核心素养视角下高中数学高效课堂的构建

冯志坚 曹海瀛

摘 要：高中数学教师要想为学生搭建培养学生核心素养的高效课堂，需要教师从自身教育理念中进行改变，创建更适合学生自主学习发展的教育策略。在高中数学课堂教学中给学生留有充分的独立思考空间，更有利于提高学生思维能力、分析能力以及解决问题的能力。教师要结合学生的兴趣爱好设计教学活动，让学生积极参与到教学中，激发学习热情，提高课堂学习效率。

关键词：核心素养;高中数学;高效课堂;构建措施

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.054

纵观传统教育教学情况，有很多因素都严重影响到学生的学习，针对这一问题，国家提出素质教育的改革方针，让教师在传授学生知识的同时，加强对学生核心素养的培养，创新教学模式。高中数学是高中课程中被大多数学生公认的最有难度的科目之一，教师要针对学生思维模式采取灵活的教学方式，着重培养学生数学核心素养[1]。

受应试教育的影响，大多数高中数学教师还保留着一定的传统教育思想观念，过于注重学生数学成绩，给学生带来太大的学习压力，使学生产生负面情绪，对学习失去兴趣。教师在传统教学中，往往采用灌输式教学，学生没有自主思考问题的空间，从而影响到学生自主学习能力和思维能力的发展。基于此，国家教育部门根据当前教育现状，对教育教学进行改革创新，提出新课改教育方针，注重学生核心素养的培养，对教师提出更高的要求。现代化教学要从学生实际学习需求出发，体现学生学习主体地位，为学生搭建属于自己的高效数学课堂，提高教学质量促进学生全面发展，为国家和社会培养更多适应未来发展的素质型人才。

一、核心素养的内涵

根据时代发展需求，教育部对传统教育模式进行改革，落实立德树人根本任务成为当前教育改革的关键内容，其教育核心要求教师着重培养学生形成核心素养，这也是学生适应未来社会发展的必备条件。随着时代的发展进步，学生只有养成良好的品格，掌握了关键能力，才能更好地适应社会对未来人才的要求，顺应时代发展。教育者也深刻认识到了这一点，大多数教师都将核心素养融入到日常教学中，培养学生自主学习意识和创新精神，提高学生思维能力、动手能力以及实践能力[2]。数学课程内容具有严密的思维逻辑性，主要由数字及图形组成，核心素养在高中数学教学中能更好地让学生感知数学知识的魅力，更大程度的帮助学生在数学学习中提高推理能力、创新能力以及总结能力。基于此，在高中数学教学中渗透核心素养是十分必要的。

二、现阶段高中数学课堂教学存在的问题

（一）教学形式单一，缺乏趣味性

数学学科的特点在于知识的抽象性和运算的复杂性，高中数学课程和中小学课程进行比较，抽象层次明显提升了许多。在现阶段的教学过程中，教师还没有摆脱传统教育理念的束缚，依然存在重理论、轻实践的问题，同时学生处于被动学习地位，这种传统且单一的教学方法，很难激发出学生的学习兴趣，学生在课堂上难以集中注意力，以至于学生的学习效率得不到有效提高。基于此，教师就需要对自身的教育理念、教学方法进行革新完善，增强高中数学课堂教学的有效性，给学生创设良好的学习环境，不断激发学生的学习兴趣，全面调动其主观能动性，切实发挥出高效课堂的作用。

（二）学生处于被动地位，缺少学习积极性

在学习数学知识时，需要学生具备较强的逻辑思维，能够在数学问题探究中，开动脑筋，积极思考，从而实现高效学习，熟练掌握高中数学知识。可是在现阶段的高中数学教学中，学生并没有形成积极学习的意识，其根本原因就在于学生长期处在被动地位，缺少独立自主思考的时间。同时，学生过于依赖教师，没有形成自主独立学习的意识，导致学习活动流于形式，课堂教学质量也得不到有效提高[3]。因为高中数学知识具备较强的逻辑性和抽象性，这对于学生来说有着一定的理解难度，学生在遇到问题的时候，没有形成流畅的解题思路，以至于思维受阻，不能有效解决问题，导致学习效率大幅度下降，不利于提高学生的实际学习能力。

（三）未能关注每一个学生的发展

就我国高中教学工作而言，其显著特征在于应用的是大班制教学模式，各班级的学生人数较多，教师在进行教学活动时，没有足够的精力照顾到每一个学生，特别是对于学习能力较差的学生来说，很难跟上正常的教学进度，导致问题越积越多，影响学生后续的知识学习，甚至让学生产生厌学心理。这种做法在很大程度上影响到整体教学质量的提升，学困生很难得到发展，并不利于培养学生的核心素养。因此，教师在进行教学工作时，面对每一个学生都要遵守公平、公正的原则，全面分析、研究每个学生存在的个体差异，结合学生实际学习情况制定针对性的教学措施，帮助学生逐一突破学习重难点，让每个学生都可以得到全面化发展。

三、核心素养视角下如何构建高中数学高效课堂

（一）注重激发学生的数学学习兴趣

受应试教育影响，学生在步入高中学习以后，知识的难度、学习的压力都会大幅度提高，想要实现高效教学，首先就需要激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，让学生把全部精力投入到自主学习和探究中。教师可以结合高中几何知识，对生活中常见的美丽景观或物品的图像进行收集，然后在课堂上使用多媒体投影仪播放给学生观看，把几何体直观、形象呈现在学生眼前，加深学生对几何知识的理解和记忆，并对學生的抽象思维能力进行培养[4]。教师还可以将学生引入数学故事，吸引学生的注意力，提高学生的主动学习能力。教师也可以有机结合计算公式、定义概念等内容，激发学生的学习兴趣，全面贯彻落实核心素养教育理念。

（二）重视引导学生进行个性化思考

高中学生刚刚从初中校园步入到高中学习生活中，难免会存在怕生、抵触的心理，很多学生都是在不同的初中学校进行学习的，在学习能力、学习质量和理解程度等方面都存有大大小小的差异。受传统应试教育的影响，教师过于注重考试成绩和教学进度，忽略了学生实际学习需求，使学生缺乏自主思考的能力，被动接受教师自身思考解决问题的方式，降低学习效率。教师想要将核心素养的培养与高中数学教学课堂相融合，就要设计一些能够让学生进行自主思考、独立分析、判断的教学活动。教师在备课环节挑选例题时，要充分考虑到现阶段学生的实际学习能力，选择不同难易程度的例题，对能力不同的学生采取针对性的讲解方式，引导学生先进行自主思考，利用已学过的知识解决例题中的问题，对旧知识点进行巩固消化，在学生遇到解决不了的问题时，教师再及时给予帮助和指导，增进师生交流。在学生进行自主学习时，教师可以让学生阐述自己的意见和观点，选择自己惯用的解题方式，不要直接将自己的解题思路灌输给学生。通过这样的个性化思考学习，能强化学生逻辑思维能力和解决问题的能力，促进学生核心素养的培养。

（三）利用微课教学手段，激发学生的学习兴趣

在21世纪，信息技术水平不断提高，互联网已然成为人们日常生活中不可缺少的一部分，同时广泛应用到各个行业当中。依托于互联网的微课作为近年来兴起的教学工具，给教育教学工作增添了新的生机和活力。基于此，教师应积极顺应时代发展潮流，通过积极应用微课教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、探究性学习。同时还可以把教学重难点内容制作成微课课件，让学生在课余时间反复观看，不断加深学生对所学知识的理解和记忆，进一步构建起高中数学高效课堂。教师可以先给学生播放事先制作好的微课课件，让学生在观看的同时进行学习，在讲到重难点知识时，可以暂停播放给学生进行详细的讲解。通过应用这种课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，实现学习效率的提升。

（四）完善教学评价体系，促进学生的自信成长

心理学家威廉·詹姆斯曾提出“人类本性中最深刻渴求的就是赞美”，客观的评价和鼓励对于学生来说是非常重要的。在日常学习生活中，教师要学会鼓励学生，善于发现每个学生的闪光点，成绩并不能代表一切，教师对学生的一个普通的评价就能带来意想不到的收获。由此，高中数学教师要改变传统教学理念，在教学中建立起一个科学、客观、完善的评价体系，增强学生学习的自信心，提高学生的数学学习兴趣，真正将新课改理念落实到教学当中。通过改革教学评价体系，让每一位学生在教师客观、全面的评价中，都能清楚地认识到自身发展的潜力和方向，促进学习成长，进而构建一个高效的数学教学课堂，实现课堂教学的时效性。教师在学生完成自己布置的课后习题后，对每一份作业都要進行细致的检查和评价，尤其对学习能力较差的学生要给予更多的重视，找到学生进步的地方，采用发展性评价方式鼓励学生不断进步，对错误和不足之处进行委婉的说明，并在日常教学中多沟通多交流，促进师生间的关系。在教学课堂中，教师可以对学生的课堂表现进行评价，从而激发学生学习热情，使其更好地参与到课堂教学中，提升学生的数学核心素养，达到建立数学高效课堂的教学目标。

四、结语

高中数学教师在教学过程中，要全面分析每个学生的实际学习情况，找到学生的实际学习需求，进而采取针对性的教学方法，通过建立多元化教学模式，帮助学生养成良好学习习惯，使其核心素养得到强化。

参考文献：

[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017（12）：173.

[2]郭宁华.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（3）：183.

[3]林秦松.高中数学高效课堂的构建[J].新课程学习（中），2014（2）：250.

[4]孙亮萍.高中数学高效课堂的构建[J].甘肃教育，2017（14）：111.