试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量
2020-05-25秦颖
秦颖
摘 要:對培养学生的思考能力、锻炼学生的逻辑思维来说,数学有着至关重要的作用。同时,数学又与我们的日常生活紧密联系息息相关。然而传统教学通常只关注教学结果,教师们片面地追求教学结果,通常采用填鸭式教学,灌输式教学,以及题海战术等过于单一的方法。这样往往会引起学生的厌烦,达不到很好的教学效果,无法实现预期的教学目标。该文探讨小学生活化教学,提出了5点具体可行的建议,旨在数学教学中,把数学和日常生活紧密联系,一方面培养学生们对数学的学习兴趣,提高学生们的学习积极性,另一方面使抽象难度的数学问题生活化,使学生更容易理解和掌握,最终提高数学教学的质量和效率。
关键词:小学数学 生活化教学 教学质量
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2020)04(a)-0197-02
对培养学生的思考能力,锻炼学生的逻辑思维来说,数学有着至关重要的作用。引导学生们从身边的数学问题入手,培养学生们对数学的学习兴趣,激发学生们对数学的学习积极性,如何把生活中处处可见的实际数学问题,与书本上的理论基础相结合,从日常生活入手,探讨新的更有效的教学方法,从而获得更好的数学教学质量,是参与小学数学教学的教师们应当考虑的问题。
1 生活中的数学问题
把生活中处处可见的实际数学问题,与书本上的理论基础相结合,从日常生活入手,引导学生们从身边的数学问题入手,在实践中加深学习,更直观地理解数学教学。在小学数学教学中运用这种理论与实际密切联系的教学方法,一方面能够培养学生们对数学的学习兴趣,激发学生们对数学的学习积极性,另一方面,可以化抽象概念为具体的数学问题,帮助学生们在解决身边的实际数学问题的过程中,更好地理解理论知识,并能够在日常生活中掌握数学知识的运用,最终达到更好的数学教学效果。以小学几何知识的教学为例,这样理论与实际生活密切联系的教学方法运用到具体教学中可以是:为了帮助学生们理解抽象的几何概念,教师在进行教学设计时,考虑到将几何理论与生活中的几何图形联系。教师可以把全班同学分组,分别请每组学生从家里找到并带来正方形、三角形、梯形等不同几何形状的物品,不同形状的几何图形混合在一起,在教学过程中,请学生分辨不同几何图形,并学会画出这些几何图形。这些来自生活中的物品,让学生们更亲切、更直观地认识和学习几何图形,并且这种寓教于乐的学习模式也更能激发学生们的学习热情,从而达到更好的教学质量。与之类似,统计知识的教学也可以运用这样方式,教师选取全班同学的身高问题作为教学素材,测量全班同学的身高,要求学生们运用统计学知识计算全班同学身高的平均值。这样,把实际生活与数学教学密切联系,通过提出日常生活中的数学问题,引导学生们运用理论知识去解决这些问题,让学生更多地参与到教学实践中来,不仅能带动课堂氛围,营造更有感染力和生命力的教学环境,而且能加深学生的理解,巩固对理论的实际应用能力,培养学生对数学的兴趣,最终提高数学教学的质量。
2 布置生活化的家庭作业
家庭作业是检验学习成果,巩固教学效果的重要工具。常规的作业通常缺乏与现实联系的参与性,单纯理论知识的考察往往会比较枯燥,引起学生们的厌烦,更有甚者,学生们为了逃避作业选择抄袭,均达不到家庭作业本来的作用。为了弥补这一缺陷,教师在布置家庭作业时,可以增强家庭作业与个人日常生活的联系,在生活中发现可以与家庭作业结合的数学素材,增加学生们的个人参与感,激发学生们做作业的兴趣,从而保证学生们保质保量地完成课后作业,更好地巩固教学成果。
3 设计生活化的教学情境
正如著名教育学家叶圣陶先生所说,教会学生们学会数学技巧以及技能的运用是教学工作的最终目标。同样的,在小学生数学教学中,为了锻炼学生们对所学知识的运行能力,教师们可以通过设计生活化的教学情境,让学生们在生活化的具体场景中运用所学知识,解决实际问题,培养逻辑思维能力,巩固教学成果。而且,这种场景式教学,让学生更有代入感,愿意自主学习,更能激发学生们解决问题的兴趣和学习热情,有助于学生们对抽象数学难题的理解和掌握[1]。例如,教师们可以选取超市购物,这一学生们日常生活中都会接触的事件进行教学场景的设计。把学生们分组,每组5人,学生们来购买文具。教师扮演文具店老板这一角色,为答谢新老顾客特推出一优惠活动。具体优惠活动如下:圆珠笔买2赠2,铅笔买5赠1,中性笔买3赠1。学生们自发购买,或与其他组合作,通过交流与协助设计购买方案。在此过程中,学生练习所学知识的运用,培养逻辑思维和解决实际问题的能力。通过情境教学,提高学生参与热情,提高教学质量和效率。
4 采用生活化的教学方法
传统教学通常只关注教学结果,教师们片面地追求教学结果,通常采用直白的填鸭式教学、灌输式教学,以及题海战术等过于单一且功利性的方法。这样往往会引起学生的厌烦,达不到很好的教学效果,无法实现预期的教学目标。该文探讨的小学生生活化教学中,为了改善传统教学中存在的缺陷,引入生活化教学方法。方法的具体内容是:将教学与现实生活紧密联系,把抽象刻板的理论概念与学生们生活中息息相关的事物结合,化抽象难度的教学难题为生活中的实际问题,让学生们在解决问题的过程中,学习知识,掌握技能,找到解决问题的方法。以“分、角、元”的教学活动为例做具体说明:教师为了让学生更好地掌握“分、角、元”的概念及代表的价值,可以设计购物小游戏,请学生们各自准备参加售卖的小物品,并用标签进行标价,教师提前准备不同额度的硬币或纸币,让学生们用“分、角、元”不同额度的硬币去购买不同价格的商品,在此过程中进一步熟悉分、角、元的联系,锻炼学生分、角、元之间的换算能力[2]。通过这种生活化的教学方法,让学生们能够在实际生活中运用所学知识解决现实问题,培养数学逻辑思维,达到更好的教学效果。
5 营造生活化的教学氛围
生命力和活力的教学氛围,可以更好地带动学生的学习热情。为了营造更有趣的教学氛围,教师们可以在进行教学活动是运用一些生活化的教具,营造学生们更有熟悉感的生活化的教学氛围。以“角的认识”教学活动中,教师可以加入生活化的教具,提前准备“扇子、三角板”等典型的三角形物品。在实际教学课堂中,以扇子为切入点,带领学生们初步感知角的独特辨识度,将抽象的理论概念具象化,再进一步引导学生学习角度概念及特征。通过这种方式,营造生活化的学习氛围,结合熟悉的生活化物品,学生们能更轻松愉悦地参与学习,有更高的学习热情,达到更好的教学效果。
6 结语
综上所述,通过提出生活化的数学问题,布置生活化的家庭作业,设计生活化的情境教学,采用生活化的教学方法,营造生活化的教学氛围,使小学数学教学生活化,不仅能够培养学生们对数学的学习兴趣,激发学生们对数学的学习积极性,而且这种将教学与现实生活紧密联系的教学模式,化抽象概念为具体的数学问题,能更好地帮助学生们加深对理论知识的理解,巩固对所需技能的实际应用能力,在解决生活中的实际数学问题的过程中,更好地理解理论知识,掌握数学知识的运用,最终提高数学教学的质量和效率。
参考文献
[1] 刘铭.在小学数学教学中运用生活知识的策略[J].江西教育,2017(12):77-78.
[2] 王洪生.生活知识的教育对小学生至关重要[J].中国教育学刊,2016(1):105.