现代化教学手段在小学语文教学中的应用研究

马文礼

摘 要：由于传统小学语文教学手段落后，教师的教学能力无法得到充分的体现，导致小学语文教学水平偏低。而将现代化教学手段应用到小学语文教学中，则可以有效丰富教学内容和教学形式，使得小学语文教学变得更加生动，进而取得良好的教学效果。但是由于我国现代化教学和小学语文教学的整合还处于探索阶段，其中还存在一定的问题尚待解决和完善，这也使得现代化教学手段的作用无法充分发挥出来。基于此，本文主要对现代化教学手段在小学语文教学中的应用进行了分析和探讨，以此来促进我国小学语文现代化教学改革的不断深化。

关键词：现代化教学手段;小学语文;应用研究

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）16-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.16.038

随着互联网和计算机技术的高速发展，越来越多以现代化科学技术为基础的教学手段被应用到小学语文课堂教学中，这为小学语文课堂教学带来了新的生机和活力。在这样的背景下，传统的“以教师为中心”“以黑板加粉笔”的教学模式已经无法适应现代教育和素质教育下对人才培养的需求。而现代化教学手段能够为小学语文课堂营造良好的教学环境，并且也可以为小学语文教学创建生动的教学情境，以此来激发学生对于语文学习的兴趣，促使学生积极主动地去探索语文知识，进而充分将学生的主体地位体现出来。那么，如何才能够将现代化教学手段和小学语文教学进行有效的整合呢？这是目前广大小学语文工作者需要深入研究的新课题。接下来，我就此问题进行具体分析。

一、传统小学语文教学手段的弊端

（一）不注重对学生创造性的培养

传统“黑板加粉笔”的小学语文教学手段，教学方式单一，这种教学手段只适用于“以教师为中心”的教学模式，其能够充分发挥教师的主观能动性，但是学生只能够被动接受知识，严重忽视了对学生创造性的培养，这对于学生今后的学习和发展都是非常不利的。

（二）不注重对学生潜能的激发

传统小学语文教学手段过于单一，无法根据每个学生的差异性因材施教。在传统教学手段限制下，教师会制订统一的标准来教授和衡量每一个学生，这种“一刀切”的教学严重忽视了学生的个性特长，不利于对学生潜能的激发，进而无法满足学生个性化发展的需求。

（三）不利于教师教学水平的提升

传统小学语文教学手段比较简单，对于教师的教学水平要求不高，教师在实际教学中，反复地使用同一种教学手段，不注重对教学手段的创新，致使课堂教学毫无新意。长此以往，学生就会逐渐失去对语文学习的兴趣，导致教学效果不佳。这样一来，就会严重打击到教师的积极性，使得他们的教学动力减弱，那么他们就更加不愿去进行自我学习和更新教学手段，如此恶性循环，将会严重阻碍教师教学水平的提升。

二、现代化教学手段的概述

（一）現代化教学手段的定义

现代化教学手段是现代化技术在教育领域的具体应用，其主要是指电、光、形、声等技术结合而成的记录、传输、存储、展示教育信息的手段。现代化教学手段是对传统教学手段的扬弃和发展，将其运用到小学语文教学中，改变的不仅是小学语文教学手段，更是对小学语文教学理念的改变。

（二）现代教学手段的特点

现代化教学手段和传统教学手段相比，具有以下明显特征：

第一， 教材形声化。现代化教学手段中的教材与传统教材相比，添加了更多的视听材料和声像元素，能够将课本上抽象的知识用生动、直观的形式展现出来。

第二， 设备电子化。现代化教学手段需要运用到各种现代化电子技术，并且这些设备的运行都离不开电力驱动。

第三， 知识密集度高。现代化教学手段能够通过互联网和通信技术，丰富教学资源，进而使得每堂课的知识容量大大增加。并且现代化教学手段还能够突破教学时空的限制，更加方便快捷地向学生传输知识信息。

第四， 教学手段多样化。现代教学手段能够通过电、光、形声等各种现代化技术的配合，将教学内容用视频、动画、图片、文字等多样化的手段展现出来，丰富“黑板+粉笔”的教学手段。

（三）现代化教学手段分类

我们按照现代科学技术将现代化教学手段分为以下几个种类：

第一， 光电手段。如投影、幻灯片等。

第二， 视听手段。如：录像、电影、电视、电教软件等。

第三， 电子图文媒体。如文字处理机、传真、电传等。

第四， 音响手段。如无线广播、录音、电话等。

第五，综合手段。如计算机辅助教学系统、光纤通讯教学系统、卫星通讯教学系统、语言实验室、视盘系统等。

三、现代化教学手段在小学语文教学中的具体应用

（一）借助现代化教学手段创设教学情境

情境教学法是目前小学语文教学中常用的一种教学方法，该教学方法主要是根据教学内容创设真实的情境，让学生产生身临其境的感觉，进而帮助学生快速进入到学习状态，让他们更加深刻地对知识进行理解和掌握。要想将情境教学法的作用充分发挥来，那么教师所创设的情境就必须要真实、生动，这样才能够让学生在特定情境中有着更加深刻的体验。

由于传统小学语文教学手段相对落后，教师在创设教学情境时，只能通过大量的语言描述来设定情境。但是小学生主要以具象思维为主，语言描述并不能够让他们在脑海中形成直观具体的情境，无法取得预期的教学效果。而将现代化教学手段应用到小学语文教学中，教师就可以创造出更加真实、直观的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，为学生带来更加深刻的体验。

例如，在对《草船借箭》这一课文进行教学时，为了让学生对诸葛亮草船借箭成功的原因进行分析，教师需要为学生讲解当时的天气情况。如果采取传统的教学手段，教师只能够用大量的语言来为学生描述当时的天气，然后让学生自行想象。但是由于大多数学生都没有在早晨乘船出行的经验，因此，即便是教师如何生动地描述，他们也无法想象出当时的情境。而这时，教师如果采取现代化教学手段，就可以借助多媒体设备播放影视作品《三国演义》中有关于《草船借箭》的片段。一片朦胧的江上景色出现在学生的面前，曹操误以为诸葛亮派大军偷袭，命令将士疯狂的射箭，而诸葛亮则在船上铺满了稻草，将曹操的箭全数收下。通过这样的方式，能够使得教学情境更加真实，让学生更好感受到当时的天气和紧张的氛围，进而加深他们对文章内容的体验和理解，达到高效的课堂教学效果。

（二）借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣

现代化教学手段相对于传统教学手段具有更强的趣味性和生动性，能够让学生更好地感受到学习的快乐，因此，在小学语文教学中，教师可以借助现代化教学手段来激发学生对于语文学习的兴趣。只有当学生对学习充满兴趣，教师才能够引导他们积极主动地参与到课堂教学活动当中，并将学生的主观能动性充分发挥出来，进而达到提升小学语文课堂教学效率和质量的目的。

例如，在对《长城》这一课文进行教学时，大多数学生对长城有一定的了解，甚至有些学生还去过长城。在学习该课本之前，他们都是怀着好奇、激动的心理，有的学生甚至还会提前阅读该课文。不过由于教材中的资源有限，有些没有去过长城的学生很难通过课文的描述感受到长城所带来的震撼，让学生产生失落感，导致他们在接下来的课文学习中无法提起兴趣。而这时教师就可以借助现代化教学手段来弥补学生的这一遗憾。教师可以利用多媒体设备向学生展示有关于长城的图片，也可以为学生播放相应的视频，通过视觉和听觉的双重冲击，让学生更加深刻地感受到长城的宏伟，进而有效激发学生对于语文学习的兴趣。

（三）利用现代化教学手段，延伸教学

随着我国新课程改革的不断深入，小学语文教学中更注重对学生语文素养的培养和提升。但是要想实现这一教学目标，光靠课堂教学是远远不够的，还需要教师对语文教学进行延伸，以此来丰富学生的知识储备量，提升学生的探究能力和语文素养。但是在传统小学语文教学中，很多教师都没有意识到延伸教学的重要性。再加上教学资源和教学条件有限，大多数教师所开展的延伸教学也只局限于对课文作者的背景进行拓展。

例如，一些教师在对《我的伯父鲁迅先生》这一课文进行教学时，都会在对课文进行讲解的基础上，让学生进一步了解鲁迅先生的代表作及其生平事迹。然后再对作者进行简单的介绍，并对作者和鲁迅先生之间的关系进行讲解。但是这样的拓展教学只停留在表面，并不能够达到培养学生语文素养的教学效果。这时教师就可以借助现代化教学手段，来进行深层次的拓展教学。

首先，教师可以从互联网上搜集和整理有关于鲁迅先生的资料，并以这些资料为素材，制作成PPT。其次，教师就可以在课堂上借助多媒体设备，向学生展示鲁迅先生的简介、照片、代表作以及后人对于他的评价等信息的幻灯片，这样可以让学生更加全面了解鲁迅先生。最后，教师可以引导学生根据自己对鲁迅先生的了解，同课文中作者笔下的鲁迅先生进行对比，以此来帮助学生对鲁迅先生的形象形成更加深刻的了解，进而丰富学生的知识量，达到培养和提升学生文學素养的教学目的。

四、结语

随着科学技术的不断进步和发展，出现了很多先进的现代化教学技术，将这些技术运用到小学语文课堂中，能够为小学语文教学带来更多的可能性。因此，广大的小学语文工作者要转变教学观念，在教学实践中积极引进各种现代化教学手段进行辅助教学，以此来丰富小学语文课堂教学的内容和形式，提升小学语文教学的现代化和信息化水平，进而为学生今后的语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

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