裁判，请公平

张伟巍

编者按：

孩子从来到这个世界，甚至還未出生的时候，就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”——  一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏，致力于用一个个生动鲜活的学习故事，记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时，能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角，学习如何聆听童声，解读童心。因为我们相信：只有懂得，才能更爱！

故事主角：侯正煊  王兆宇  胡沅轩  范英泽     地点：活动室外走廊

王兆宇、胡沅轩、侯正煊等四位小朋友正在进行蹴鞠游戏。王兆宇说：“今天我来当裁判，你们几个比赛射门！”“大家听好，谁能把这个踢倒得多，谁就赢。”王兆宇边说边把障碍物垒高。

胡沅轩第一个射门，“砰”一声，障碍物哗哗地倒了下来。“只有两个没倒，得7分。”裁判王兆宇大声说。轮到范英泽了，他用力向障碍物踢过去。“倒了2个，得2分。”王兆宇大声喊道。范英泽有些不高兴，说：“你不公平，胡沅轩踢的时候障碍物堆得高高的，当然容易倒啦，我踢的时候很矮，很难踢。”王兆宇被说得哑口无言，说：“这样吧，刚刚的不算，我们重新比，这次肯定公平。”

为了比赛公平，王兆宇将障碍物都摆成一样高。范英泽受刚刚比赛的影响，有些不开心，他抱着蹴鞠坐在旁边的台阶上休息观战。这一局由胡沅轩和侯正煊比赛，胡沅轩第一个踢，他将蹴鞠停在射门线前面，准备开始射门，这时裁判王兆宇阻止道：“停，请把蹴鞠停在射门线上，比赛要公平。”胡沅轩立即重新停放蹴鞠，开始射门，踢中了3个，得3分。侯正煊小心翼翼地将蹴鞠停在射门线上，生怕被裁判提醒。最终侯正煊踢中了4个，获得冠军。

什么样的学习在发生？

这次蹴鞠射门比赛是由幼儿自动发起的，教师在活动之前并没有和幼儿共同制订蹴鞠射门比赛的规则。这就要求幼儿在活动中要有比赛的意识，需要制订比赛规则。最初的比赛，幼儿之间设立了裁判和参赛队员两个角色，他们并没有明确比赛规则，只是提出射门比赛的一些玩法，如计分。但是经过一轮比赛，幼儿之间因为比赛不公平（射门障碍物不统一）发生了争执，并制订了比赛的第一个规则：射向同一个障碍。在后续的比赛中，裁判更加关注比赛的公平和规则的制订，又提出了第二个规则：蹴鞠要在射门线上射。比赛规则逐步完善。幼儿在游戏活动中常常会自发地或在同伴的影响下逐步理解规则的意义，建立活动规则，这比教师直接传授更宝贵、更重要。

下一步学习的机会和可能性

接下来，我会和幼儿讨论“怎样能让更多的小朋友了解并遵守这些规则呢？”“射门赢的小朋友有什么奖励呢？”这些问题，并鼓励幼儿用图画或者符号的方式记录蹴鞠比赛规则。