生活化教学理念在初中生物教学中的运用探索

成汝英

摘 要：立足初中生物教学实践，以生活化教学理念在初中生物教学中运用的可行性及其具体价值进行了初步分析与探索。

关键词：初中生物;生活化教学理念;可行性;运用价值

生活化教学理念是当前初中生物教学中应用较为广泛的一种教学理念，那么生活化教学理念与初中生物学科教学的结合存在哪些可行性？又具备哪些优势与价值呢？以下我仅结合自身的初中生物教学实践经验对其进行分析与探索。

一、生活化教学理念在初中生物教学中运用的可行性

（一）初中阶段学生有着丰富的生活经验

初中阶段的学生随着年龄的增长，有着极为丰富的社会生活经验，这都为我们初中生物教师在自身的教育实践中践行生活化教学理念、积极挖掘学生现实生活中多样化的生物素材奠定了良好的基础。

（二）初中生物知识与日常生活联系密切

生物本身就是一门与我们日常生活各个方面密切相关的学科。作为生物学科体系的基础组成部分，初中生物知识与日常生活的联系更为密切，我们在日常生活中可以随处见到相关的生物知识身影，这是初中生物教师运用生活化教学理念组织教育活动的一大重要原因。

（三）现代素质教育理念提倡生活化教学观点

现代素质教育理念提倡生活化的教育教学观点，要求我们的教育教学工作者从学生已有的实际生活经验出发，构建生活化的、学生所熟悉的教育教学氛围，这是生活化教学理念在初中生物教学中得以落实与运用的重要可行性因素之一。

二、生活化教学理念在初中生物教学中运用的价值

（一）生活化教学理念的恰当运用有助于焕发学生生物探索热情

越是熟悉的，学生探索与了解的积极性越高涨。因此，在初中生物教学中践行生活化教学理念，引导我们的学生在熟悉的生活氛围中学习生物知识，对焕发学生生物探索的热情有着极为重要的意义。例如，在教学“绿色植物的一生”这章知识时，教师便可以引导学生认真回忆绿色植物从萌芽、生长到开花和结果这一生不同阶段所呈现出来的种种变化。绿色植物是初中学生现实生活中再熟悉不过的事物，因此，他们对其可谓是非常熟悉，也正因为如此，学生很容易对“绿色植物的一生”这一章知识产生浓浓的探索热情，愿意跟着教师一起认真学习，探索更多绿色植物生长的秘密。由此可以看出，生活化教学理念的恰当运用对推动初中学生更热情高涨地学习生物知识奠定了良好的情感基础。

（二）生活化教学理念的恰当运用有助于强化学生生物学习认知

初中生物的部分知识点对初中阶段的学生来讲稍显抽象与复杂，但若是将这些原本抽象、枯燥、乏味的生物知识转化为学生所熟悉的、他们日常生活中能经常接触到的现象，学生理解起来会更为简单。可以说，生活化教学理念的恰当运用有助于强化学生的生物学习认知。

对此，我有着非常深刻的感触。例如，在教学“遗传病和优生优育”这节知识时，我便向学生详细讲解了日常中所能经常接触到的遗传疾病，像色盲、白化病、血友病，与此同时，还向学生分析了这些遗传疾病形成的原因。学生在日常生活中会听到这些遗传疾病，但是大家却对其危害知之甚少，也很少会下意识地了解避免的原因。如此一来，从学生的这一实际生活经验出发，學生更能感同身受地理解“优生优育”的重要意义与迫切性。这便是我们践行生活化教育理念、提升学生生物认知与理解效果的价值所在。

（三）生活化教学理念的恰当运用有助于锻炼学生生物应用能力

我们学习知识的目的是要借助其辅助我们的社会生活，初中生物教学同样也是如此，其学习的目的在于学生能更好地利用所学的生物知识服务于自身日常的方方面面。因此，增强学生对所学生物知识的运用能力便成了初中生物教育工作者的重要教学追求。生活化教学理念的恰当运用则有助于上述教育目标更快、更好达成与实现。

例如，在教学“绿色植物的呼吸作用”这节知识时，我便鼓励学生从所学到的生物知识出发，讲述一个平日养花的小技巧。结合已学的生物知识，学生纷纷发言。像有的说“我们养花的时候，如果浇花过勤，花盆底部便会积聚大量的水，这就会导致花儿的根部无法正常呼吸，从而致使花儿的根部烂掉，并逐渐死亡”……这便是初中学生将所学到的生物知识与自身日常社会生活紧密联系到一起，并用以指导我们日常社会生活的一个重要体现。学生复习与巩固了所学生物知识的同时，自身的生物知识应用能力也得以显著强化，一举两得。

总而言之，恰当运用生活化教学理念让初中生物教学呈现出了蓬勃的发展态势，为此，广大生物教师应当积极践行生活化教学理念，引导学生在生活中学习生物知识，在学习生物知识的同时更好地感受、体验生活。

参考文献：

[1]张爱民.初中生物课堂生活化教学的实践探索[J].神州，2018（7）：126.

[2]张欣宇.构建初中生物生活化课堂的教学实践研究[J].华夏教师，2018（2）：72.

编辑 李琴芳