高中地理课堂的教学策略

冯旭

【摘 要】随着新课改的不断推进，高中地理课堂的教学模式发生了变化，由于传统模式过于单一，已经不适用于现在的教学了。因此我们任课教师要根据本班学生的特点，制定科学合理地教学策略，能激发出学生的学习兴趣，促使他们可以积极地参与其中，以此还可以满足学生的学习需求，促其发展，有利于高中地理课堂的教学策略。

【关键词】高中地理;教学;学生

地理是一门综合性很强的学科，它主要探索的是地球表面的自然环境和人文现象，对高中生的生活有着重要的意义。因此我们任课教师要进行丰富地教学，让他们能更加全面地去学习与发展，激发他们的学习兴趣，以此来推动地理的教学进程，促使学生的思维更为活跃，调动他们学习的积极性，有利于高中地理课堂的教学效果。

一、创设丰富的教学情境，激发学生的兴趣

高中地理是一门兼有人文社会科学和自然科学性质的综合性学科，其知识内容有点复杂与抽象，对学生的学习来说还有点难度。因此传统的教学方式是不适合了，所以我们教师会根据本班学生的实际情况，创设丰富的教学情境，来激发出他们的学习兴趣，这可以促进高中生的学习探究能力，促使他们积极地参与其中，还可以降低地理教学的难度，唤醒他们的自主学习意识，促其发展，有利于高中地理课程的教学发展，并拉近了地理知识与学生的距离。

例如，在教学“地壳的物质组成和物质循环”这一课时，我们任课教师会以《红楼梦》那块“灵性已通”的石头进行丰富地导入，并点明主题，这是一块富有灵性的宝贝，以此可以深深地吸引学生的注意力，让他们的学习兴趣得到高涨，然后再逐步地引入本课的学习内容，丰富多彩的地壳物质及矿物和岩石等知识，让本班的学生了解三大类岩石形成的原因，并拿来常见的矿物供本班的学生观看，可以提升他们的观察能力，实践能力，激发出学生爱科学的兴趣，培养出他们的分析探究问题的精神，有利于高中地理课堂的教育教学发展。

二、引入生活素材，优化教学设计

地理知识来源于生活，在生活中地理知識无处不在。学生面对抽象的地理知识时，常常无法拥有深刻的理解。因此我们任课教师可以借助丰富的生活元素来教学，化难为简单进行丰富地学习，能调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，促使他们积极地参与其中，使得他们可以更好地去学习，让他们能感受到地理学科学习的魅力，还拓展了学生的知识视野，有利于高中地理课堂的教学策略。

例如，在教学“地球的运动”时，为了使学生能够轻松理解地球的公转、自转的方向、周期、轨道、速度等基本特征，培养学生的观察能力、概括能力和空间想象能力。我们任课教师教师在讲解的时候会引导本班的学生将地理现象与地理知识联系起来。如“每天太阳都会从东边升起西边落下，地球上每年都有四季的变化”等等，这样就可以激发起学生的学习热情，唤醒了学生的求知欲，进而在老师的引导下总结出地球自转和公转的地理规律，能锻炼学生的思维能力和归纳能力，方便学生进行理解与记忆，以使学生在短时间内，全身心投入到教学活动中，极大地提升他们学习地理知识的兴趣素养，逐步地形成保护环境的观念，有利于高中地理课堂的教学发展。

三、融入多媒体技术，丰富课堂的学习内容

随着时代的不断发展，信息技术也有了一定的发展。我们教师可以在教学中引入丰富的多媒体技术进行教学，以此来促进学生对地理知识的理解与记忆，借助多媒体的优势可以改善传统课堂教学上的不足之处，可以让学生更加生动直观地去学习发展，解放学生的思维，将地理教材上的知识转换为图片和视频，来吸引高中生的注意力，激发他们的学习动机，还可以丰富课堂的学习内容，有利于高中地理课堂的教学策略。

例如，在教学“太阳对地球的影响”这一课时，我们任课教师会利用多媒体视频为学生播放阳光普照，万物复苏的片段，并以此为学生进行解释，这究其原因就是因为有太阳的存在，然后利用视频更好地学生进行讲解太阳的基本特征及外部结构，使其能充分地了解太阳能量的来源，丰富地理解太阳对地球的作用，树立他们对事物是相互联系、相互影响的辩证观点，还有太阳活动黑子和耀斑对地球的影响等知识，促其发展，能培养出高中生获取知识，分析判断知识的能力，激活他们的学习思维，有利于高中地理课堂的教学发展，从而使得他们更好地学习与发展。

总而言之，在高中地理课堂的教育教学过程中，我们任课教师要帮助学生建立完整地知识学习体系，让学生积极地走向丰富的课本知识，促使他们更好地内化知识，促使学生的自主性，激发他们的学习兴趣，促进学生主动学习地理知识的欲望，从而实现了知识、能力的全面提高，也能使得学生更好地去理解记忆，提高相应的知识运用能力，促其发展，既帮助学生完成了知识的巩固吸收，又提高了学生的实践能力，有利于高中地理课堂的教学发展策略，这样的教学也会更加高效。进而提高了地理核心素养。

参考文献：

[1]尧乐乐.用角色代入法培养可持续发展观——以人教版高中地理必修3“荒漠化的防治”为例[J].中学地理教学参考，2016（22）：51-53.

[2]李琳.谈“区域认知”素养的落实路径——以人教版高中地理“能源资源的开发”一节为例[J].中学地理教学参考，2016（23）：46-48.

[3]付睿，孙军.高中地理教学中案例的选编与问题的呈现——以“农业区位因素”为例[J].中学地理教学参考，2016（20）：63-65.

[4]侯丹.高中地理课堂教学中实践活动的运用——以人教版“农业与地理环境”为例[J].中学地理教学参考，2016（18）：56-57.

（作者单位：汤原县高级中学）