浅谈促进职高数学后进生自主学习的策略

王婧华

【摘 要】近年来职高后进学生数学学习过程中存在着种种问题，尤其对于后进生而言，首要问题就是他们自主学习意识薄弱，自主学习能力不高。本文中，笔者将就如何促进职高数学后进生自主学习总结一些个人的心得与经验，希望能够对职高教师指导后进生的数学学习发挥积极作用。

【关键词】职高数学;后进生;自主学习

近年来，我国对职高教育的支持力度越来越大，职高的升本率也在职高教师与学校的共同努力下持续提升。职高为曾经初中阶段的那些后进生提供了新的学习平台与机会，在这里他们不但可以掌握知识，相较于普高学生，他们更能够在专业技术领域得到培训，成为国家需要的技术人才。近年来职高后进学生数学学习过程中存在着种种问题，尤其对于后进生而言，首要问题就是他们自主学习意识薄弱，自主学习能力不高。作为一名职高数学老师，笔者认为努力终究会有结果，只要甘于付出，用心学习，每一个学生的未来都是可期的。所以在多年的教学过程中，也就如何促进职高数学后进生自主学习进行了探索。本文中，笔者将总结一些个人的心得与经验，希望能够对职高教师指导后进生的数学学习发挥积极作用。

一、阻碍职高后进生数学学习自主性的原因

（一）学生的数学学习缺乏逻辑性

数学是一门逻辑性很强的学科，研究着数量、空间之间的变化和联系。许多职高学生在进行数学学习时，并未在脑海中构建知识间的相互联系。在学习新内容时，往往也只能采取死记硬背的方式，数学知识在他们的理解下呈现碎片化的特征，使得他们在数学学习过程中感受到重重阻碍与困难，进而丧失对数学学习的兴趣，逐渐放弃这个学科。

（二）学生自学能力差

几乎所有的职高后进生都存在自主学习能力薄弱的情况。当老师布置自主学习任务时，他们往往感到无所适从，自主学习也是在有口无心的状态下完成的。在自主学习过程中，他们难以找出学习内容的重点，在学习时也很容易受到外界因素的干扰，无法长时间地集中注意力。他们也缺乏发现问题，解决问题的意识，难以对学习内容展开深入学习。

（三）学生课堂参与缺乏积极性

许多学生没有意识到自己需要在学习过程中发挥主动的积极作用，而一味地将教学视作是老师的责任，认为老师就应该事无巨细地为他们讲解所有的内容，而不愿意自己对问题展开思考与研究。在此基础之上，他们对教师有着非常强的依赖心理，以至于在课堂上不能够积极地参与，没有思考的动力，缺乏学习热情。

（四）学生对课后练习不重视

课后任务对于学生而言是能够帮助他们巩固、复习知识的好方法，但在职高后进生的眼里，这些任务往往会成为他们生活的负担。在教师布置课后练习与任务后，常常出现互相抄袭，马虎了事的现象，由此，后进生无法在课后的练习中训练解题思路与解题方法。在这种知识得不到及时巩固情况下，他们又被教师督促着进行下一课新内容的学习，久而久之形成恶性循环，对数学的学习兴趣越来越弱。

二、促进职高数学后进生自主学习的策略

（一）提高教学质量，激发学习兴趣

学生之所以不愿意在课堂上积极参与动脑思考，很大一部分的原因是由于在过去很长一段时间的教学模式里，教师都在课堂上占据着绝对的主导地位。教师只顾对知识进行一通滔滔不绝的讲解，于学生而言，这种方式既枯燥无味又难以有自主思考与消化的时间。数学知识又具有抽象性很强的特征，这种教学模式无疑对学生理解这些抽象的数学知识造成火上浇油的打击。所以教师在课堂中要不断提升自己的教学能力，丰富自己的课堂设计，将学生学习积极性调动起来，首先培养他们在课堂中自主学习的意识。例如在进行集合的概念教学设计时可以设计以下活动，提升学生的课堂参与度：

1. 课堂引入：多媒体播放学生军训汇报的视频并提问“同学们思考一下，广播员所播报的‘现在向我们走来的是一年级三班方阵”咱们班的方阵指的是咱们班的某位同学，还是全部同学呢？

采用多媒体与课堂教学内容相结合，能够带给学生更多视觉与听觉的刺激，加之多媒体播放的内容与他们的实际学校生活密切联系，就使得他们与将要学习的内容之间的距离感大大拉近。与此同时，教师提出疑问可以引导学生进行思考，让学生真切地参与到课堂中来。

2.教授新课：结合军训案例，讲解集合的概念与表达符号，进而拓展到数集的内容教学。

要在课堂中提升学生学习的自主性，并不是将课堂全部交给学生，让学生在其中自由发挥。教师应该起到积极的引导作用，对于一些基础的知识点，教师需要进行清晰的讲解，以辅助学生理解知识。

3.组织课堂活动：设置探究任务，让学生自行思考。如，一年级三班身高一米八以上的男生和高一三班全部男生可以构成一个集合吗？构成集合的元素是什么？

问题生活化有助于学生对问题的理解，课堂上教师应给学生留足自主思考的时间，多给学生提问，让学生对问题进行积极的思考。

4.复习：采用想做合作的方式将本节课的知识结构用框图表示出来。

复习环节加入小组合作可以使每一位同学在小组之间充分交流，如果还有遗留的问题也可以在小组间进行讨论，相互帮助，共同解决问题。在此过程中，学生既巩固了本节课的认识，也提升了他们小组合作的能力。

在一节课的授课过程中，教师应该不断丰富自己对教学内容组织，使抽象的内容更加贴近学生的生活。在课堂中少讲解，多提问，有控制的将课堂交给学生。与此同时，也要丰富对学生组织方式，要给他们留够独立思考与小组合作的时间，使得每一个同学都能够参与到课堂中来。

（二）重视预习复习，培养学生自觉学习的良好习惯

在对职高数学后进生进行教学时，比起事无巨细地讲解知识点，教师对学生学习方法事无巨细地进行指导才是教学的重中之重。要让学生养成学习思路，即每当要开始一个新内容学习时，我在学习之前可以怎样做？在学习过程中又该如何思考？学习后应该怎样复习？所以教师在教学中，课堂教学固然重要，课前预习与课后复习亦是不可忽略的重要环节。以空间几何体的预习复习环节为例，教师在布置预习时可以采用如下几个问題，引导学生对性知识展开学习：

1.通读课本，了解棱柱、棱锥、棱台、球体的结构特征。

2.在学习完毕后，注意观察身边的建筑及事物，有哪些结构特征特殊的物品？它们分别有什么特征？请将它带到课堂中来。

3.尝试用纸片制作棱柱、棱台、棱锥，也请把你的作品带到课堂中来。

学生已经在预习环节对该课的内容有了一个较为不错的掌握，教师在课堂教学时压力也相对较小。在课后复习环节除了为学生留当堂课的作业外，教师可以进行如下设计：

1.在表格中列出柱、锥、台、球体的结构特征。

2.尝试将不同的几何体摆放在一起，你们得到一些什么新组合呢？

（三）进行个性化辅导

大课中，不是每一个学生的需求都能够得到百分百的顾及，特别对于后进生而言，每节课后他们可能会存在各种各样的问题，因此教师应该注重与后进生课后的交流与辅导，定期安排谈话，了解他们学习中的困难，并为他们进行有针对性的指导。

三、结语

对于许多职高学生而言，他们对于自己未来的发展还是十分迷茫的。在后进生占据主流的校园中，绝大部分学生的学习习惯与学习方法都没有得到正确培养，使得一部分乐于学习的学生在这样的氛围中也难独善其身。渐渐地，校园也失去了激发学生学习动力的功能，学生出现了越来越颓废的发展趋势。要改变这一困境，亟需教师付出更多思考与耐心，对每个同学报以最高的期待，不放弃任何一个学生，使后进生在职高中全面提升

参考文献：

[1]张妞玲.提高职高数学教学有效性的策略研究[J].中华少年，2017（04）：191-192.

[2]朱晓进.提高中职数学课堂教学有效性的对策[J].文理导航（下旬），2013（09）：32.

[3]程永东. 职高学生课堂问题行为应对策略研究[D].重庆师范大学，2012.

（作者单位：保山中等专业学校）