如何让科学实验数据说“真话”

简蜜薇

摘  要：小学科学课程中的收集与整理实验数据是教学中非常重要的一个环节，但在很多的科学教学中，学生数据收集不准确，整理与分析数据存在诸多问题等，导致数据说“假话”，学生不能从数据中得到正确的科学解释，形成科学概念。数据的正确程度决定探究的有效程度，教师要做好课前准备，保证数据准确;做好课堂引导，保证数据有效，真正做到让数据说“真话”。

关键词：科学素养;收集数据;有效数据

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0188-01

韦钰院士指出：小学科学的本质是在实验之后实事求是地收集科学数据，然后对数据进行深入地整理、分析，运用理性的思维形成科学概念。基于课堂教学发展新趋势，笔者结合课堂教学的具体案例，从课前准备和课堂引导两方面来探讨如何真正做到让数据说“真话”。

1.做好课前准备，保证数据准确

“细节决定一切”，教师在课堂上做任何一个实验，都必须在课前亲自操作一至二遍，对实验器材及实验操作中的细节性问题做到心中有数。仪器室里的各种工具由于长期使用造成的损坏，或者本身质量出现不合格等等，就难免会出现问题。比如，温度计，把几支温度计放在同一环境下进行测量，每支温度计所测量出来的数值也不可能都是一样的，如果偏差是在允许的范围内是还好，但是如果偏差过大，就会影响实验的进行。

例如，在教学教科版三年级下册第三单元《水结冰了》这一课时，其中一个班级学生用的是酒精温度计，测量水刚开始结冰时的温度，各小组测量结果有的是—1℃，有的是—2℃，没有一个组测得的温度是0℃。这种结果是不符合科学结论的。课后，笔者在仪器室里找到了一支水银温度计，再次进行了这个实验，测得水结冰的温度刚好是0℃。接下来在另外几个班级上课时，笔者把酒精温度计换成了水银温度计，避免了让数据说“假话”事件的发生，让数据为我们说“真话”。

2.做好课堂引导，保证数据有效

（1）规范实验操作，保证数据真实有效

实验操作的规范性在实验过程中起着重要作用，不正确的操作方法会导致数据不准确。学生学习测量水温时，有个别学生是把温度计拿出来，举得高高的进行读数，这样的操作方法是错误的，会直接影响数据的真实性。此外，还要强调学生注意把握好测量记录的时机，避免错过重要信息，有效地控制好误差的存在，提醒学生要测量刚从热水瓶里倒出来的热水温度，就需要他们倒水后马上进行测量、记录，才能为后面推测水温的变化活动提供可靠的数据依据。

（2）合理分析数据，探究事物科学本质

直观有效的数据呈现能帮助学生进行分析。四年级学生在数学课中已经学会画统计图，在学习《我们关心天气》单元中，就可以让学生对一个月、一天中的气温用柱状图来进行画图统计，为了更直观形象地看出气温的变化，笔者指导学生把柱状图变成折线图，方法是：在每个柱状图的最上端留一个点，其余部分擦掉，再把这些点用线条连接起来就成了折线图，学生从自己画的折线图中可以很清晰地分析出，气温在一天中或者一个月中的变化规律。偶尔数据也带有一定的欺骗性，这时候教师要引导学生认真仔细地分析数据，从中找到事物的本质。比如，教科版三年级下册第四单元《磁铁的两极》一课，需要探究磁铁的什么地方磁力大，把条形磁铁标记为A、B、C、D、E五个點，记录这五个点吸引回形针的数量，从记录的数据中好多同学认为，磁铁中间一段没有磁性，因此就得出这样的结论：磁铁中间一段没有磁力，两边磁力强。实验中，不能只看到表面的数据，要学会透过数据 ，认真分析，才能看到事物的科学本质。

数据是科学家在科学探究中重要的实证，也是学生进行科学实验探究的重要依据。我们小学科学教师在教学活动过程中，要认真地引导学生充分发挥数据的作用，积极地帮助学生收集数据，对数据做出正确的分析与解释，让数据说“真话”。

参考文献

[1]教育部.科学（3-6年级）课程标准[M] .北京师范大学出版社，2001.7