小学数学教学设计的有效性研究

牟永乾

摘  要：我国的经济飞速在发展，科教兴国战略方针的实施，对小学基础教育教学活动的开展提出了更高要求。数学教师应该付出更多努力，来为小学生基础知识的有效学习、认知体系的不断完善提供支持，同时鼓励他们朝着正确方向突破自我，养成良好的探究习惯后，大胆创新，勇于实践，最终成为一名不可多得的建设人才。数学教学设计有效性的提升不可能一蹴而就，本文特意对此做了具体的研究，希望能为其他教师教学思路的转变带去积极影响。

关键词：小学数学;教学设计;有效性;提升;分析

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0146-01

小学数学教学设计有效性的提升，方便多样化教学方案的实施，要求教师们发挥指导作用，为了促进孩子们个性化的发展而努力，同时给予他们身心健康成长有利的条件，再通过教材内容的补充、课程资源的整合、授课手段的创新等，鼓励小学生积极主动探究数学知识的本质内涵，发现了数学魅力以后，更加自信的完成学习任务，最终成为一名高素质的优秀人才。针对小学数学的教学设计，笔者简单阐述了几点不同看法，仅供大家参考。

1.教师做好准备工作，引导学生主动学习

课前准备工作做得好，课堂教学质量会更高，小学数学教师的工作能力决定并影响着学生知识的理解情况，先明确教学目标，再指引学生思考，这样做的好处是：尊重学生的主体意愿，符合“以生为本”的教学要求;积极拓展了教学深度与广度，使学习资料变得丰富，孩子们自然而然的开阔视野范围。比如，讲授《认识时间》一课前，笔者结合低年级小学生的性格特点、兴趣爱好等做了一系列的准备工作，主要搜集相关资料努力创设有效情境，保证每名学生都有主动参与的欲望，然后紧抓时机导入新课，并把更多精力放在了重点、难点、关键点内容的介绍上。教学设计时考虑到“游戏元素”对于小学生而言充满吸引力，因此，特意在拨钟游戏里教育他们珍惜时间。有效互动使学生学习数学知识更主动，他们在课下时间里能够思考数学与生活的联系，足以证明教学指导有意义，继续按照这个思路挖掘小学生的智慧潜能，一定可以收到意外惊喜。

2.营造好的课堂氛围，鼓励学生积极思考

时代的进步，使人们的核心教育观念发生了重大的转变。在小学阶段的数学教学中，教师有义务为学生们营造活泼的、轻松的、民主的教学氛围，主张理论联系实际，锻炼学生在不同的情境中思考数学问题的能力。另外，有计划性的进行师生关系的调节，教学内容的整理，鼓励学生一步一个脚印的突破自我，他们的思维水平越来越高，更有希望创造出属于自己的美好明天。比如，在《加减法》的教学中，可以让孩子们“角色扮演”，设置购物情境進行模拟化的思维训练。尽可能突出学生的主体地位，询问他们：一是你有什么不一样的感受吗？二是“加减法”知识在我们的日常生活中很常见，你会解决生活问题了吗？三是小组讨论一下数学概念如何理解，数学公式如何记忆，有不懂的内容老师为你解答。课堂的教学设计遵循了学生的认知规律，师生之间的距离越来越近，最终取得理想成效，基础教育现代化进程得以持续加快。

3.运用媒体技术手段，优化数学教学效果

传统的数学教学模式单一、固化，很少给学生自由发挥的机会。教师的教学设计并未体现“以生为本”和“有的放矢”，导致了课堂教学质量的提升阻力重重，小学生认知体系的完善异常困难。如何改善弊端现状呢？新形势下不妨借助多媒体的动态化教学优势，成功打开学生们的智慧之门。多媒体技术的应用价值比较高，首先，它可以去除小学生抵触学习的情绪，直观展示图片，配上文字介绍，更容易提高教学有效性。其次，它能够减轻教师负担，变抽象内容具体化，数学理论形象化，潜移默化中培养学生们的专注力，另外扩大他们想象的空间。最后，动画视频的播放，对于学生观察能力的提高来说有帮助，学习资料的分享，对于学生经验的积累而言有益处，一举多得，何乐而不为呢？比如，学习《四则运算》相关内容的时候，使用多媒体转换数量关系，动画视频的展示增强学生记忆力。再如，学习《圆》一节的知识点时，教师摒弃了传统的教学观念，尝试用多媒体技术布置下探究的任务，然后将学生按照能力进行小组的科学划分，再给学生领悟规律、认识计算、理解公式提供充足的时间。他们一边讨论新思路，一边掌握新技能，彻底打破灌输指导的格局，教学设计特色十分地突出。

总而言之，小学数学的教学目的是让学生学好教材中的重要知识，由教师发挥指导作用，优化设计教学方案，争取培育出更多大胆创新、敢于创造的优秀人才。小学生对于数学的教学活动充满期待，抽象思维以及逻辑思维十分活跃，那么，学科成绩自然有较大的进步空间，师生关系很和谐，教学特色很突出，基础教育现代化进程不断加快。多样化教学方法的运用，提升了教学设计的有效性，始终尊重学生的主体意愿，才能给予他们个性化的成长动力，快乐学习中更好的发现数学学科的魅力所在。

参考文献

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