如何在小学综合实践活动中培养学生的合作能力

崔洪波

摘  要：小组合作探究是指学生在小组里从事学习活动，通过合作与交流自主建构知识，并获得社交技能的一种学习方式。所谓“合作探究”教学模式就是在教师指导下，以充分发挥个人主动性为基础，通过小组合作学习和组间交流竞争为主要途径，实现全体学生的主动性、社会性和创造性的和谐发展的活动方式。小组合作探究体现了以学生发展为本而进行的一种活动，它涵盖了教师和学生之间的互动，学生与学生之间的互动。对此，为了更好的推动教育发展，本文以小学综合实践活动为例，探讨小组合作学习模式，希望可以为相关教育者提供一定指导帮助。

关键词：教育;小学综合实践活动;合作教育;学习模式

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0134-01

随着素质教育的不断深入，实践性活动中学生主体地位的发挥程度越来越突出地摆在每一位教育工作者面前。长期以来，学生在综合实践活动学习中，注重“双基”学习，追求基础知识的扎实与基本技能的熟练;以教师讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识与发展。合作教育属于一种不仅可以实现基础知识的扎实培养，同时还能培养学生的实践性能力，对于实践活动质量的推动作用非常突出。对此，探讨如何提升小学综合实践活动小组合作学习的有效性具备显著教育价值。

1.小学综合实践活动分组相关问题探析

首先，缺少分组的科学性。在小学综合实践活动教育期间，小组合作教学中分组形式缺少科学性与合理性，随意特征明显，在教学期间教师普遍是按照座位或成绩分数进行分组，这一种分组形式过于随意和不科学，对于学生的能力提升、兴趣激发等存在明显的障碍，这一种不合理的分组方式也会导致分组学习受阻，成绩好的独自学习、成绩差的“默默无闻”，失去小组合作学习中共同成长的目的;其次，合作表面化。在小学综合实践活动教育期间应用小组合作的教学方式，其目标在于激发学生的参与积极性，促使活动教学整体效率得到提升。但是，在具体教学期间，教学的表象化问题突出，虽然学生之间可以相互讨论学习，但是在讨论方面的针对性不足，学生对于问题的思考存在明显的障碍，学生仍然处于被动的学习地位，导致实践活动质量停滞不前。

2.构建适合小学综合实践活动小组合作学习模式

（1）突出小组学习核心

在小组合作学习期间，对于小组合作的教育实质来看，教师需要针对性的进行活动改进，同时在活动设计方面突出小组合作学习模式特征，无论是授课、备课还是作业的布置等方面，都需要从小组合作的学习角度着手。教师在提出问题的同时，需要保障问题不仅具备针对性与建设性，同时还需要带有合作价值，促使学生围绕着问题进行针对性的学习，从而发挥小组合作的教育价值。另外，在小组分组期间也需要保障分组合理性，尽可能确保每一个小组维持同等学习能力，同时根据学生的具体表现针对性的调整和优化活动策略，从而保障小组活动的实效性。

例如，在《包饺子》这一活动过程中，活动内容主要是以包饺子、煮饺子以及吃饺子等为主，同时部分教师会采取竞赛的方式进行活动，在教学期间教师需要做好小组之间的交流沟通，引导并帮助学生在小组中发挥自己的功能与作用，引导学生开动脑筋，在特色饺子竞赛中可以鼓励学生想象饺子的形状，并以活动的方式激发学生的合作意识，照顾到每一位小组成员，提高活动质量。

（2）合理进行小组引导活动

综合实践活动知识本身属于综合实践活动文化中的一种载体和展现方式，在综合实践活动知识的学习期间学生可能并没有感受并掌握综合实践活动知识，此时在活动期间教师便需要善于改进引导方式。综合实践活动知识点普遍带有抽象性，其中也带有许多的思想内容，在学生掌握这些方法、思想内容的同时才可以更好的解决实际性的问题。综合实践活动当中有许多的概念、知识点是相似的，此时便需要突出实践性操作、推理研究等思维探究方式实现理性认知效果的提升，从而达到实际问题解决能力的培养。

（3）丰富合作探究形式

在小学综合实践活动教育期间，为了更好的提高合作活动实践性，教师需要善于应用和转变合作活动的方式方法。教师可以长期采取责任分担的方式进行探究活动，这样的方式可以更好的提升学生在小组活动中的责任意识，发挥自我的功能与作用。借助竞赛为背景，突出活动期间的小组责任感，这种创新方法的运用极大地解放了活动，也让学生能够充分调动积极性，独立地去思考问题，在保障小组个体性成长的同时，促使小组合作的效率、质量

综上所述，当前小学综合实践活动教育整体质量并不理想，虽然有许多教师会使用小组合作学习，但是整体活动效果比较差。对此，在今后需要从不同层面上不断的探讨和创新合作教学，首先，明确综合实践活动小组合作学习的过程中如何将小组合作学习的理论落到实处，开发出提高小组合作学习效率的策略;其次，关注每一位学生小组合作学习中的成长，形成在小组合作学习中发展弱势群体的指导建议;最后，深入综合实践活动进行观察、走访教师和学生，了解活动中小组合作学习的现状，并根据现状针对性的调整创新，从而保证整体教学实效性，推动小学综合实践活动教育发展。

参考文献

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