谈分组教学在初中物理课堂中的应用

赵耀东

摘  要：随着素质教育的推进，教师开始逐渐进行教学反思，为提高教学质量、促进学生的全面发展不断地转变教学观念，创新教学方法。在初中物理课堂上，由于课程对于初中生而言属于入门课程，而且难度较大，因此初中物理教师更需要在教学过程中对传统的教学方式进行改良，帮助学生更好的掌握这门学科。分组教学是合作教学中的一种，它在实际教学中能够有效地提高学生的学习效率，为更加高效的课堂提供保障。

关键词：初中教育;物理;分组教学

【中图分类号】G 633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）12-0067-01

初中物理课程是学生在进入初中后开始接触的一门科目，而且物理课程本身的知识内容具有一定的抽象性，学生在学习物理的过程中总会多多少少的遇到一些困难。而面对教师单一的传统教学方法，学生往往不会有较高的学习兴趣，长此以往也会影响到初中生的物理知识构建，不利于为以后的学习奠定扎实稳固的基础。因此，教师需要在物理教学中不断地摸索实践新的教学方法，来帮助学生更好的掌握这门课程。

1.分组教学初中物理课堂应用的优势作用

由于学生的学习能力参差不齐，对物理课程的兴趣程度也有所不同，如果教师在班级内以同样的教学方法面向所有学生，往往会使一些学习能力较强的学生缺乏提升与进步的空间，而一些能力有所欠缺的学生很难跟上教师的教学进度。因此，一些物理教师在教学中开始探索分组教学的形式，来对不同能力、不同水平的学生进行分层教育。

（1）有利于照顧班级中不同能力水平的学生，实行因材施教

在物理课堂上，学生之间往往在学习能力与学习兴趣方面存在着较大差异，分组教学能够将能力水平大致相同的学生分为一组共同学习，从而使学生能够进行更加适合自己的教学方法与教学进度，实现“私人定制”的教学，帮助学生掌握更加适合自己的学习方法，促进学生学习效率的提高，凸显了教学中学生的主体作用。

（2）有利于“精英化”教育，发掘学生的潜能

分组教学能够对不同层次的学生进行不同程度的教学，使学生能够按照自身能力水平逐渐的发展与进步。在传统的教学模式下，教师更加注重对中等学生的教育，物理课程的难度往往会使一些在这方面有天赋的学生缺少提高与发挥的空间，而分组教学能够给这些学生更多发挥的空间与机会，有利于教师发现他们的潜能并且培养学生的潜能天赋，促进精英化教育的发展。

2.分组教学在初中物理教学中应用存在的不足

（1）对于学生的能力水平判断存在困难

分组教学的关键就是以学生对于物理课程学习的能力、兴趣等等作为基础，进行分组从而开展不同层次的教学。但是在实际教学中，教师往往会对学生的评估出现偏差和不准确的情况，这时对学生进行分组就难以根据学生的能力进行教学，这也对分组教学的实施有一定的阻碍作用。

（2）分组教学会对学生的身心健康发展产生不利影响

在初中阶段对学生进行分组教学，就需要在班级中很明确的对学生的学习能力与学习水平进行判定划分，这在一定程度上会影响到学生的自尊心与学习自信心，学生的分组也会影响到未来学生的学习态度，甚至会产生自卑心理。因此，分组教学对学生的身心健康发展有着一定的不利影响，要想继续开展分组教学，就需要教师与学生、家长之间加强交流与沟通疏导，为学生做好心理工作，保证学生能够以积极的态度进行物理课程的学习，这样才能够保证分组教学的顺利进行。

3.初中物理课堂上分组教学的实施策略

（1）加强与学生之间的沟通交流，建立平等的师生关系

初中物理课程对于学生而言具有较大的难度，教师实行分组学习也需要增进学生的了解，对学生的各方面能力水平有一个相对客观的评估，从而进行科学合理的分组。这就需要教师在课堂上或是日常生活中加强与学生之间的沟通交流，这样即可以增进对学生的了解，又可以通过与学生之间的交流形成平等的新型师生关系，从而使学生在物理课堂上受到更多教师的感染，爱上物理学科的学习。

（2）发挥合作学习的优势

在分组学习的教学模式下，教师不仅仅是要对班级内的学生进行分层教学，更是要组内的学生互帮互助，分工调配，合作学习。合作学习能够凝聚多个学生的力量，共同探究物理知识，从而较为轻松地得出答案，探索出新的知识内容。这样学生进行合作主动学习的教学方法不仅能够提高学生的学习能力，培养学生的探究精神，也能够在一定程度上加强组内团结，使每位学生都渐渐地在小组内获得稳定的物理学科学习的进步。

（3）为学生制定科学的发展方案

初中物理课程是初中生接触的难度较大的一门课程，有些学生入门比较快，有些学生上手比较晚，这就需要教师在进行分组教学时，对不同能力与情况的学生制定不同的学习计划或是发展计划，对他们的物理学习进行更加细致的个性化教学，从而帮助每个学生都能够扎实的掌握初中物理知识，也体现了人民教师不抛弃不放弃的对学生的关爱。

4.结语

初中物理课程虽然对学生的学习而言具有一定的难度，但是教师只要以学生为中心进行教学方法的不断地实践反思与完善，就能够找到更加适合学生发展的教学方法，为学生的学习提供便利，为教学质量的提升提供新的借鉴意义。

参考文献

[1]周亮和.  例谈初中物理分组教学的效用[J].江西教育，2014

[2]姜杰. 初中物理教学中的小组合作学习探析[J].中国校外教育，2014

[3]蒋胜杰.源于生活的初中物理教学管窥[J].湖南中学物理，2013