高中物理电磁学生活化教学策略探究

陈立

摘要：电磁学，与高科技息息相关，也是高中物理教学的重难点，学生在物理学习过程中学习的电磁学知识，能为其日后从事电子信息、物理工程等行业奠定基础。文章先陈述高中物理教学现状，再列出电磁学生活化教学意义，最后从生活情境创设、生活化资源开发、生活实验对比入手，探讨电磁学生活化教学策略，以供参考。

关键词：高中物理;电磁学;生活化对策;路径

电磁学是高中物理重要教学内容，由于内容抽象枯燥，也是比较难掌握的内容。电磁学知识对学生综合能力的提升，对学生物理知识的应用有重要促进作用。在新课改背景下，教师要以素质教育要求为依托进行电磁学内容教学，将生活化教学策略融入教学中，以激发学生的学习兴趣，发展学生的核心素养，提高学生的物理知识应用能力。

一、高中物理电磁学教学现状

物理知识是根据实际生产得出数据，并对数据进行科学处理，通过总结归纳出解决实际问题的知识。物理在教学时要以创新为主，以使物理知识更具现实应用意义。但在实际的电磁学教学过程中，教师以理论讲授为主，没有进行教学理念和方式的创新，没有站在全局的高度看待电磁学知识，导致学生无法提起学习兴趣。另外，电磁学知识要以实验的形式展示，以降低知识难度，利于学生理解。但在实际教学中，教师受应试教育理念影响，不重视实验平台的创设，即使设置了实验，但目的不明确，导致学生提不起实验兴趣，认为实验目的只是为了应付高考，所以以记忆性实验代替动手实验。

二、高中物理电磁学生活化教学的意义

物理知识是从生活中总结出来的，也要应用于生活中以解决生活问题。通过生活化教学模式的构建，将生活中的电磁学理论知识、案例等呈现在课堂上，能让学生明确电磁学的实用性，以提高学生的探究意识，提升学生的实践应用能力。教师为学生创设生活化情境，开发生活化资源并应用于教学中，利于学生掌握电磁学相关知识。在实际教学中，在做一做环节，教师可以让学生对生活中与电磁学知识相关的现象进行思考，一是增强课堂氛围，二是提高学生的思考能力和语言表达能力，最终提高学生的思维能力和动手实践能力;如在图片素材环节，教师可以让学生搜集电磁学相关的科技成果转化为生活用品的图片，目的是激发学生的兴趣;如在科学漫步环节，教师可以让学生自行搜集生活中的物理常识、科技成果等，以拓宽知识面;如在练习环节，教师为学生提供生活化元素的题目，让学生用物理知识解决问题，以帮助学生树立物理知识的实用性意识;如在课题研究环节，教师多为学生列举生活化例子，让学生在生活中开展与电磁学相关课题的研究，提高学生的物理知识实践应用能力。

三、高中物理電磁学生活化教学路径

1.创设生活化情境

在实际教学中，教师融入学生熟悉的生活化情境，利于学生对知识的深入理解。教师用生活知识讲授电磁学内容，能有效激发学生的兴趣，使学生积极参与到课堂探究中。如在学习“静电现象”时，在课程开始，教师先用多媒体为学生展示静电现象的图片，如一个工人在超高压环境中穿一件金属丝制成的工作服或又细又尖的避雷针。之后，教师提出问题：这个工人会不会触电？为什么避雷针不设计成圆形，而要设计成尖形的呢？学生根据已有的知识经验，即金属是导电的，会判断工人会发生触电。而对于避雷针，学生都知道有这个物件的存在，但研究得比较少。通过图片与问题结合创设情境，能有效激发学生知识学习的兴趣，在学生兴趣激发生，教师再引入静电现象这一概念，能提高学生的掌握效率。

2.开发生活化资源

高中物理知识多用于生活中解决生活问题，许多物理知识是建立在实验基础上的，利用实验提高学生的物理学习效率是一个重要方式。但是由于条件限制，实验器材缺乏，针对此种情况，教师要善于利用生活中的实验素材，一是为学生提供实验平台，二是突出物理知识的生活应用性。如在教学“磁场对通电导线的作用力”时，涉及到一个旋转液体实验，但是学校没有现成的实验器材。针对此种情况，教师要善于应用生活中的素材组织学生进行实验。生活实验素材有玻璃盖、锡纸、金属笔，盐水等。实验操作步骤是将锡纸贴在玻璃盖内，在中心固定一支金属笔，之后连接正负两极，用盐水做导电液体。这样，教师和学生可以一边做实验，一边观察实验现象，进而了解磁场对通电导线的作用力。

3.融入生活经验

高中物理电磁学教学时，除了教学生理论知识，还要结合学生的生活经验提高学生的学习效果。有效的生活经验利于学生掌握相关知识，能强化学生对知识的理解。如在学习“电动势”内容时，教师可以拿学生生活中常见的电池让学生观察。电池上标注的是1.5V，很多学生会认为这是电池的总电压。之后教师让学生回顾之前的知识经验，即什么是电压？学生通过回顾知道电压是电场中两点的电热的差值，也常被称为电势差。因为有电压的存在，电路中的正电荷才能在电场作用下从正极流向负极，之后形成电流，才能维持电源稳定。而电动势是非静电力将单位正电荷从负极输送到正极做功的数值，那么电池上标注的1.5V不是电压，而是电动势。通过生活经验的循序渐进的引导，学生能强化对知识的理解。

总之，物理是一门以实验为基础讲授方式的学科，教师在实际教学中将生活中的案例、经验、资源融入电磁学讲授过程中，利于激发学生的学习兴趣，利于培养学生的观察能力，利于提高学生的实践操作能力，利于学生意识到物理的实用性，使学生爱上物理，能深入掌握物理知识，并用物理知识解决生活中的问题。

参考文献：

[1]喻杨依琳，陈卫东.高中物理教学生活化的研究——以电磁学为例[J].中小学实验与装备，2019，29 （2）：30-31.

[2]王怡秋.高中物理力学教学生活化的研究和实践[D].江苏：苏州大学，2011.DOI：10.7666/d.y2040439.

[3]杨孟圆.利用信息技术在高中物理电磁学教学的实践与反思[J].现代经济信息，2019 （31）：411.

[4]张雪，王文涛，龙玉梅，等.电动力学观点下的高中物理电磁学典型问题研究[J].物理与工程，2019，29 （4）：115-120.

[5]马青龙.如何教好高中物理电磁学之我见[J].速读（中旬），2019 （7）：86.