《水电站综合自动化》研究生优质课程建设方法

叶建雄　程群　郭磊　张志伟

摘 要

本文以研究生动力工程专业的课程《水电站自动化》为例，从课程大纲确定、课程内容选择、教学方法创新和课程后期考核等方面，论述了优质课程的建设方法。建设中以教学方法的改进为重点，其中不但包含了传统教学法中的重点理论讲解，而且还包含了混合式教学方法和“互联网+教育”等方法。所述内容在实际教学中得到了具体运用，受到了学生的喜爱，从而为将本课程建设成为示范性优质课程打下了良好基础。

关键词

水电站自动化;优质课程;研究生教育

中图分类号： TV736                     文献标识码： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 10 . 06

Abstract

This paper focus on the construction of high-quality course of postgraduate education of "Hydropower Station Automation"， aims at expounding the methods of course reforming. Study includes four parts， they are teaching outlines determination， teaching methods selection， teaching methods innovation and course assessment， among which， the teaching methods is most important. The new teaching mode consists two parts， which are blending learning method and "internet+education". These methods have applied in practical teaching， and results indicate these methods work well， which lays a good foundation for curriculum construction to become a model high-quality curriculum.

Key words

Hydropower Station Automation; Quality Course; Postgraduate Education

研究生教育属于高级别的国民教育，对国家、社会和企业发展具有重要意义，而研究生教育模式与常见的专科、本科教育模式不同，其不但要考虑受众的高层次性，还要考虑适应经济社会发展，具有与时俱进的特点[1-3]。本文以南昌工程学院研究生教育优质课程建设项目为契机，旨在对研究生教育模式进行研究，建设研究生教育优质课程。

《水电站自动化》为南昌工程学院动力工程领域的专业课，如果只是照搬照抄本校本科教学或其他学校的教学方法，而不是结合学校及生源的特点，不利于培养出高质量的学生。因而在学校的支持下，启动了本课程的优质课程建设项目。本文总结了教学大纲、授课计划、PPT和课后练习等方面的研究，归纳总结出一套该课程的研究生教学方法，以期对后续的课程建设起到有益的借鉴作用。

1 以专业特色为导向的个性化教学大纲的建立

对于动力工程的学生来说，这门课程不仅能够提升学生的理论知识，而且还是一门水电站普及课程，对将来从事水电站工作的学生受益匪浅。但理论是枯燥而且乏味，并且难以理解，所以建立以兴趣和理解为导向的个性化教学大纲尤为重要。在教学大纲中，包括课程目标、专业培养目标、教学方式和评估方式等方面的内容。该大纲在2018级动力工程专业硕士的理论课程《水电站自动化》教学过程中试点，并逐步改进，旨在提高学生的理论水平和学习能力。从而完善专业人才培养方案，全面提高人才培养质量。

2 混合式教学方法的确立

随着时代的发展，传统的教学方法已经无法适应研究生培养[4]。本文就现有的教学模式，提出一种混合式教学方法。分别为书本上重点知识讲解、实践知识讲解和学生自己讲解，这种混合模式教学方法可以不断提升学生学习的理论深度，而且可以提起学生的学习兴趣。

2.1 书本上重点知识的讲解

这是一种传统的教学方法，教学工作者在开始教学之前需要准备教案，在准备教案过程中就需要对书本的知识进行划分，最终把未来工作中经常用到的知识提取出来作为重点，在教学中突出讲解。以《水电站自动化》为例，课堂讲授只有32个学时，一共有七章内容。其中重点为水轮发电机组的自动并列、水輪发电机励磁系统和电力系统频率和有功功率的自动控制，这三部分占用20个学时，课堂上会进行重点讲解，由浅入深的讲解。知识点讲解完成之后，拓展一些目前水电站的设备和操作过程的讲解。

2.2 实践知识的教学

开展实践知识的教学方法，不仅能加强学生对基本理论的理解，还有助于提高学生的动手能力、自主学习能力、职业素养等，使其理论结合实际[5]。本课程是安排在学生对全国几个大型水电站认知实习之后，学生对水电站的基本知识有一定的认识，对学习这门课程是有极大的帮助的。另外《水电站自动化》优质课程建设课题组，为了更好建设本课程，专门安排课题组成员下到各个水电站进行实地调研，过程中拍摄大量视频和照片，然后整理和剪辑出教学使用的视频和照片，在教学过程中就每个理论讲解之后，通过视频或者照片讲解其在水电站的实际用途，最终让学生可以理解并记住这个知识点。

2.3 学生自学与互教方法

传统的教学主要采用老师讲学生听的单一形式，当下需要改变这种单一的、自上而下的模式，充分发挥出研究生学习的主动性，增加课程讲授过程中的讨论性和探究性比重，进而调动学生的积极性，使学生成为课堂的中心，教师的作用主要是提出问题和指出并纠正学生讲解中的问题。《水电站自动化》在教学安排中特意加上学生自学与互教，具体过程如下：老师提前把下一节要讲的内容罗列出来，安排学生课后自学和理解，然后下节课开始安排十到十五分钟让该学生进行讲解，最后老师指出问题，并对本节内容进行补充。这种教学方法在该课程实际教学中实验，通过测试发现对于自学和互教部分的内容，学生记忆牢靠并有一定的自我理解。

3 将互联网运用到课程学习中

随着“互联网+”理念的推广，互联网行业与教育行业逐步融合。“互联网+教育”打破了传统教育中学校对知识的垄断，让教育从封闭走向开放[6-7]。网络课程弥补了高校课堂讲授过程中传授知识量大、时间短和无法及时消化吸收的缺点，是课堂教学的很好补充。其中，教学资源建设作为网络课程建设的核心内容，是高校实施远程网络教育的最基本条件[8-9]。

基于学校的网络教学综合平台建设了《水电站自动化》课程网站，并向全校所有学生开放。学生可以充分利用开放的课程網站，其教学资源非常广泛，包括用于学生回顾的教学视频、用于检验学习情况的试题库和用于拓展课外知识的文献库。文献库中包括相关参考书的电子版、国内外水利工程学科和水电站自动化方向的大量高水平学术论文、相关学术杂志、学术会议等信息和网址链接，为对本课程和水利工程感兴趣和学有余力的同学，在学习的深度和广度上提供进一步的指导。

其次为了满足学生与学生之间和学生与老师之间的交流学习，还开设了网络实时交互答疑区和讨论区，对于其中一些很多人关注的问题，老师会在课上进行详细讲解，进而使课程网站成为师生交流的重要渠道和辅助教学手段。

4 考核和评价体系的建立

为了合理、公平地对学生这门课程掌握情况进行考核和评价，需要建立一种具体针对《水电站自动化》考核评价体系，从而营造良好的教学氛围以及调动研究生的学习积极性。在《水电站自动化》的教学过程中，采用混合的教学方式，所以考核和评价体系需要涉及多个方面。最终确定的考核评价方式为：闭卷考试（70%）、课堂讲解（20%）、出勤率（10%）三个方面。经过近1年的实践，建立的考核和评价体系能够比较公平和实际的反映学生对该门课的掌握情况。

5 结束语

本课程建设从实际出发，结合研究生学生特点，运用当下最新的互联网技术，对课程进行综合性的建设，首先激发了学生的学习兴趣与学习动力，提升了课程的理论与实践教学方法;其次提高了学生对科学研究的兴趣，加深了学生对于水电站自动化知识的认识与了解。通过本课程建设的不断深入和完善，《水电站自动化》课程教学体系也逐渐稳定和成熟，受到了多届学生的肯定和好评。

参考文献

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