基于云班课的ARCS与BOPPPS的教学设计初探

摘要：从教学中常见的问题人手，阐述有效教学的原则、要点以及基于云班课教学的特点，提出基于云班课的ARCS与BOPPPS的教学设计，并将该教学设计应用于计算机应用基础课程实际教学中进行实践验证。

关键词：云班课;ARCS;BOPPPS;教学设计;计算机应用基础

中图分类号：G434 文献标识码：

文章编号：1009-3044（2020）09-0135-02

在互联网、云计算、大数据迅速发展的今天，传统教学手段已经不再适应现在的课堂。教学需要创新、课堂需要翻转，师生角色需要转变……

1 教学中常见的问题

不想满堂灌，但增加互动，学生的参与度低;布置学生课前预习，根本无法监管，学习效果差;学生学习过程难以激励，过程性考核难以实施;课堂上关注不到学不懂的同学，想帮却帮不到;学生答疑机会少，想多做却没时间没场所。

2 有效教学的原则

明确的说明让课程有趣;关心和尊重学生及其学习;适当的评价和回馈;清楚的目标及知识上的挑战;独立、自制和主动地参与;教学相长。

3 ARCS、BOPPPS及云班课介绍

3.1 ARCS

John Keller教授创立的ARCS动机模型主要包括四个方面的动机策略：注意（ attention）、相关（relevance）、信心（confi-dence）和满意（satisfaction）。

注意：引起学生对一项学习任务（学习目的）的注意和兴趣。

相关：使学生理解完成这项学习任务与他们已有的经验密切相关。

信心：使学生觉得自己有能力完成这项学习任务，从而产生自信心。

满意：让学生完成学习任务后的满意感。

注意、相关、自信和满意是一个整体，没有主次之分，缺少任何一个要素，都可能会使学习者丧失学习动机，因此教学的设计与实施要系统考虑到这四个要素，忽略任何一个要素，都可能导致教学实施的无效或失败，并且认为在教学中每个因素的运用都是重要的。ARCS动机模型旨在激发学生的自主学习动机、提高学习兴趣，增强学习自信，进而获得学习快乐感和满足感。

3.2 BOPPPS

BOPPPS起源于加拿大，以有效教学著称，是一个课堂教学组织过程中强调学生参与式互动和反馈的闭环教学活动模型。该模型将课堂教学环节分为六个过程：引入（ Bridge-in）、目标（ Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory），后测（ Post-assessment）和总结（Summarv）。

引入：唤起学生的学习兴趣与注意力。通过提问、经验、新闻、故事、影片引起学生对此主题的兴趣。注意点到为止，勿喧宾夺主。

目标：让学生明确本课程要达到的教学目标。帮助教师了解学生先备知识（能力）以便调整内容的深度和广度。注意目标的适当性、阶段性、可达性和可评估性。

前测：了解学生的基础知识掌握情况。根据学习目标设计学习任务书，注意与学习目标相呼应及与后测的连接。

参与式学习：让学生多方位参与教学，从而掌握知识。通过在云班课开展答疑讨论、测试、头脑风暴、问卷调查、作业、助教辅导、分享点评、解答点赞等活动让学生主动学习、深入思考和强化印象。参与式学习通常包括停顿思考、及时回答、小组讨论、实验操作、现场练习、口头报告等等。通过参与式学习注意先达到目的，再追求精彩的互动。

后测：了解该课程是否达到教学目的。通过测试卷、作品展示、项目报告等可有效评估是否达到学习目标，注意与前测的对应。

总结：摘要回顾，课程总结。简单扼要重述学习目标下的成果。同时引入延伸思考和后续课程预告。

3.3 云班课

云班课是一款免费课堂互动教学APP.也是国内唯一融人人工智能技术的智能教学工具。它基于移动互联环境，实现教师与学生之间的即时互动、资源推送和作业任务，完善的激励与评价体系激发学生在移动设备上的自主学习，推动学生的个性化学习。

基于云班课的教学具有以下特点：

构建式学習：学习主体突出;

交互式学习：及时反馈交互，有效的教学诊断，数据反映学习行为;

多中心化学习：人人为学，人人为师;

教学时空的边界拓展：随时随地的学习;

泛在式学习：信息开放、丰富;

考核与评价公开透明：充分体现了过程性评价。

4 基于云班课的ARCS+BOPPPS的教学设计

5 结束语

笔者在教学实践中尝试将ARCS动机模型与BOPPPS教学模型相结合，利用移动互联设备作为载体，依托云班课教学平台上丰富的功能，将课堂教学延伸拓展到课前、课后的学习活动中，为学生创造一个随时随地学习的环境，营造一个良好的学习氛围，使得“教”与“学”建立有效连接，更好地完成教学设计、有效开展课堂教学活动。

参考文献：

[1]李莉.基于ARCS动机模型的信息技术课程教学改革与实践[Jl.教书育人：高教论坛，2019（27）： 90-91.

[2]林婵娟.嵌入BOPPPS的高职“计算机应用基础”翻转课堂教学模式探究[J].湖北农机化，2019（10）： 70-71.

【通联编辑：谢媛媛】

作者简介：易小芸，女，江苏扬州人，高级讲师，硕士，研究方向为计算机教育。