利用朗读突破学生心理胆怯

杨玉霞

[摘 要] 胆怯是小学生朗读中比较常见的一种心理问题，会直接影响他们朗读的整体效果。本文立足于小学语文教学，重点对小学生朗读中的胆怯心理问题及应对策略进行了探讨。

[关键词] 小学语文;朗读教学;胆怯心理;应对策略

朗读是小学语文教学的一个重要环节，在培养学生语感，提升他们语言表达能力以及良好的朗读与阅读习惯方面具有突出的作用。特别是在新课标下，小学语文核心素养的重点就是语言建构与应用能力，所以加强朗读教学研讨，帮助学生突破朗读过程中的心理胆怯是值得深入探讨的重要课题。

一、朗读中小学生心理胆怯问题及其表现

胆怯心理是小学生在语文朗读中比较常见的一个问题，主要表现在他们不敢在众多学生面前进行大声朗读，甚至在教师提醒后，学生的声音反而越来越小。或者在参与课堂朗读活动期间，小学生不想和不敢张口朗读，并且在教师提出朗读任务之后，学生会刻意躲避教师的视线。究其原因，主要是小学生缺乏朗读的信心，如普通话发音不标准，在说普通话的时候伴有一些“方言”词汇，或者缺乏朗读技巧与方法等，进而使他们在面对朗读任务的时候常常会心生胆怯。如果这种胆怯心理无法得到及时解决，学生在朗读过程中就容易出现差错，同时也会进一步放大学生朗读中的问题，学生越害怕朗读就越容易出错，进而形成一个恶性循环，使学生朗读胆怯心理问题变得越发严重。

二、朗读中小学生心理胆怯问题的应对策略

1.创新朗读教学方法，激发学生朗读兴趣

兴趣是小学生学习效率提升中最为关键的一个非智力因素，也是促使他们积极参与朗读教学活动的一个重要条件。为了顺利地提高小学生的朗读能力，教师要注意结合学生朗读的兴趣点和朗读水平，改变单一化的朗读教学方式，创新教学方法，确保可以满足全体学生多样化、差异化的朗读需求，有效激发他们的朗读兴趣。

例如，在《美丽的小路》这篇文章的朗读教学中，其中涉及比较多的对话，且对话内容比较生动、简洁，所以非常适宜应用分角色朗读这一方法来指导学生进行自由朗读，具体就是分别让学生扮演鸭先生、兔姑娘以及鹿先生等，让他们扮演不同的角色开展深入对话，这样更有利于激发他们的朗读兴趣。

2.传授学生朗读技法，指导学生有效朗读

为了有效提高小学生的朗读能力，增强他们的朗读自信心，教师还要注意在平时的小学语文朗读教学过程中将常用的一些朗读方法与技巧积极地传授给学生，确保可以使小学生更加灵活、自由地驾驭朗读的相关技巧与方法，这样更有利于提高学生的朗读能力。

在开展朗读教学期间，可以首先指导学生进行初读，具体就是通过初读环节来提前了解与掌握朗读文本的基本内容，重点解决其中自己不理解的生词以及发音，通过查字典等方式及时解决这些可能影响朗读效果的问题。然后再进行深入阅读，具体就是要搞清所朗读文本中包含的思想情感，其间要重点做到眼睛、嘴巴、心等的同步运用，避免在朗读过程中出现注意力不集中等问题，这样才能够使学生更加准确、流畅且富有感情地开展朗读活动。与此同时，在指导学生开展朗读活动期间，要及时纠正与解决学生伴有的“唱读”等一些朗读问题，如避免在朗读的过程中出现语调与语速控制不到位，停顿不恰当等问题。比如，可以将长句子的断句以及单个句子的朗读技法传授给学生，使他们可以掌握如何正确使用气息来开展朗读活动，使他们可以搞清如何利用语调和语速来表达所朗读文章中的思想情感。此外，为了进一步提高学生的朗读能力，还可以灵活地应用领读、配乐朗诵、小组合作朗读、男女对抗朗读以及轮流朗读等多种朗读训练方式，确保可以使小学生牢固地掌握和熟练地应用各种朗读技巧，这样才可以不断提升他们的朗读能力。

总之，心理胆怯问题是影响小学生朗读能力与效果的一个重要问题。为了帮助学生突破朗读中的心理胆怯问题，可以从創新朗读教学方法，激发学生朗读兴趣出发，注重传授学生朗读技法，指导学生有效朗读，力求逐步增强学生朗读的自信心，使他们可以大声地进行朗读。

参考文献：

[1]刘敏.把握朗读技巧，留住唇齿间的美丽[J].学周刊，2020（2）：84.

[2]潘淼.小学语文课堂朗读训练中心理疲劳的调适[J].教书育人，2019（32）：67.

（责任编辑：朱福昌）