计算思维在初中信息技术教学中的实践探讨

楼靓

摘 要 科技进步、信息发展，学习信息技术已经成为现代中学生不可推脱的责任与义务。初中学生学习信息技术有利于完善学生的综合素质，并且文理不分家，学习了信息技术也能够带动其他学科的发展。计算思维的引入使得信息技术课程更加有效，它以解决问题、分析问题、引导创新的特点来带动学生学习，让学生能够更加明确的分辨各种网络信息资源，高效运用网络。

关键词 计算思维;初中信息技术教学;实践探讨

俗话说“信息，是人类传承文明，把握未来的载体。”而这样一个传承载体的基础纽带人就是中学生，他们从最基础的信息技术课程开始引导网络思维的运用，教师利用计算思维来促进学生更高效的学习。针对传统的理论讲述，计算思维的引入无疑是创新了教学方式，这种创新的教学方法是根据以往学生出现的问题而提出运用的。我国一些优秀的计算科学家一般都具有极强的逻辑思维与超乎寻人的反应能力，教师运用计算思维的方法去培养的就是这样的特性。

1在培养计算思维的同时融入游戏

游戏的融入与信息技术课程的结合，能够让学生提起百分百的注意力学习。初中学生面对游戏一般都是挪不开脚步的，在这个年龄段接触游戏很容易让他们沉迷其中，从而断送前程，所以玩游戏需要适当玩，适量玩是有利于开散思维的。在信息技术课程中融入游戏设计有利于培养计算思维，因为游戏的设计非常繁复，它需要通过精密的计算来完成整个游戏的设置。初中学生会非常喜爱这个课程，游戏设计可能也是很多男生的夢想，所以在此基础上，培养计算思维会更加顺畅，兴趣是最好的老师，运用这种方式来引导学生学习知识，既能够符合他们的兴趣爱好，也能够让计算思维在他们脑海中得到一定的运用。

例如，在浙教版初中信息技术《制作角色动画》这一课程的内容学习中，教师需要让学生初步认识角色制作，培养其兴趣，激发计算思维。比如：教师在课前可让学生观看一部动画片，并边看教师边讲述一些原理。到最后教与学生上机练习，学生需要考虑角色的姿态、计算他们的位置以及精密计算制作的帧数。在这个过程中会有一定的难度，教师需要耐心教学。动画角色的制作掌握了，那么游戏设计的基础也能够掌握，毕竟动画角色与游戏角色的设计很相似，只是一些理论不相同。教师在这节课通过一些软件、游戏动画角色的教学，让学生在这些制作中培养计算思维[1]。

2课堂教学思维化，引入实践

实践是开发思维的促成者，万事都需要靠实践来转化，学生脑海里的思维成果需要结合实践一起展现。计算思维同样可以在课堂实践中得到提升，课堂中利用一部分时间来课堂时间，不仅可以集中同学的注意力，也可以提高学生的动手能力。课堂实践的方式一般在其他课程引入较多，信息技术课程的课堂实践大部分仅仅是上机练习，然而并非如此，课堂实践方法多样，教师可以多加挖掘，然后结合自己的课堂要讲知识来展现出来。课堂实践符合当代初中学生好奇、探索真理的心理，通过自己动手而获得知识也能提升自身成就感。

例如，在浙教版初中信息技术《完整计算机的组成》这一内容中，教师需要让学生掌握计算机的各个组成部分。比如：软件系统，硬件系统。软件系统又分为系统软件、应用软件，教师可以让学生结合计算机自主发掘，让学生自主挖掘。而硬件系统，教师可以通过拆装主机的方式，让学生在拆的过程中记住有哪些硬件，开发思维，并且在最后让学生说出各个部件的名称。这也是培养学生计算思维的实践引入，学生或许从来没有做过这种事情，教师带领学生去好奇的探索，开发思维[2]。

3创设情境，开发思维

在信息技术课程中创设情境，让学生在质疑问题中开发思维。开设思维情景活动需要从如何引发学生去探索、去学习、去质疑这几个方面出发，俗话说，质疑是探求知识，发现问题的开始。在问题中培养学生的计算思维并且在问题的提出时，可以通过运用学生感兴趣的内容去分析课上的知识，又或者是生活中常见的东西，这样可以引导学生质疑，适当鼓励，提出的问题先难后易，让学生体会到了成功的喜悦后再来趁机引出其他问题，学生大脑处于兴奋状态时，往往学习会更加积极，学习积极提高正是学习兴趣形成的表现。

例如，在学习浙教版信息技术七年级《图像处理》这一内容时，教师在这个课程中需要让学生充分了解Photoshop的功能，并且掌握图像处理。比如：教师运用创设情境的方法，通过提问的方式展开本堂课程，在开始教师可以问“Photoshop这个软件有同学了解吗”让学生对于这个软件充满疑问，带着好奇心去学习。在之后，教师可提出问题“Photoshop的功能很多，图像处理是其中的一项，有些功能需要通过计算来修复图片”，让同学在学习的过程中，结合计算来学习。

4结束语

传统的教学方式不利于学生开阔思维、发散思维，都是一种教师教授、学生大脑接受的现象，培养学生的计算思维，让学生掌握自主思考、自觉辨别、自主培养条理陈例的分析方法。初中信息技术是一门比较新颖的课程，相较其他的纯理论课程信息技术会更加受人喜爱，教师面对这样一门课程的教学，就需认真思考应该用怎样的教学方式去教学。

参考文献

[1] 彭炎.计算思维在初中信息技术教学中的实践探讨[J].名师在线，2019，（33）：53-54.

[2] 王峰君.计算思维在初中信息技术学科中的实践探索[J].名师在线，2019，（27）：73-74.