我国协同育人视域下创业教育管理研究

郑卫丽

本文主要分析了协同育人视域下创业教育的优势及必然性，并对未来发展的创新研究方向进行探索。协同育人视域下创业教育的优势

有助于培养大学生的创业意识。2012年教育部办公厅曾下发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件中指出：在各高校开展并推行创业教育，是国家陕速发展方式的体现，也是建设创新型国家和人力资源强国的重要举措。深化并推动高校创业教育，不仅能提高人才的质量，还能促使大学生各方面全面发展，做到以创业带动就业，从而使高校毕业生都能充分就业。

创业教育已成高校教育机制必然转变的发展趋势，只有大学生在校期间就开始对其进行有意识的培养，让其了解当今社会各企业的发展现状及未来发展方向，了解企业所需的创新人才应具备的素质要求，了解创业的概念、要素及应有的特征，并让其掌握能开展创业活动所需的基本理论知识与创业精神，才能让其在步入社会后，有良好的心态及独特的见解，为自己的择业方向、创业方向进行多方位的选择。

有助于丰富大学生的创业知识。大学生在校期间除了学习自己本专业的知识以外，还会有很多的选修课程及社团活动，可不管是选修专业外的课程，还是积极地参加社团活动，以及担任校团里的学生干部，其目的都是为了锻炼自己的能力，增加自己的见识，开阔自己的视野，让自己能够在未来的就业大军中，拥有自己的优势与特长，赢得更好的工作机会。高校在协同育人视域下开展的创业教育，作为一种新的教育理念，并不是教育每一位大学生都去创业，而是着重于提高大学生的创业意识，增强创业理论知识，使其在面对创业机会时，能把握机遇且能有效的预测可能遇到的风险，并掌握一定的技能技巧，使其在未来的独立创业或合伙创业中都能有自己的独特见解或心理承担。

有助于培养大学生的综合能力。从本质上说，传统的教育教学及家庭观念，均要求大学生稳扎稳打，刻苦钻研本专业的专业知识，并培养一部分的除专业以外的兴趣特长，利用自己所学的专业知识寻找适合自己的工作机会。可面对现在高等学校的不断扩招及入学率的不断上升，高等教育模式已经从以往的精英式教学转变成了大众化教学。大学生毕业后都面临毕业难、择业难、就业难的局面。如何高质量就业，已成为大学生十分现实的难题。有的学生会选择继续读本、读研、读博，进一步完善自己，以便更好地找到工作，可有的学生在毕业后却因为工作不合适，达不到理想状态，或现实与心理假设的美好蓝图不符，从而在不停的找工作、换工作间游走，甚至于—蹶不振。

与以往的教育教学观念不尽相同，创业教育是一种新的教育理念，其目的在于培养大学生的创业意识、创业能力及创业人格，着重培养大学生各方面综合能力，使其在快速发展的社会潮流中，能够适宜局势的变化，自主创业、创新，以适应时代的发展，更好地寻求自己的发展方向，体现自己的人生价值。

有助于提升大学生的心理素质。社会的不断进步与发展，各方各业对于人才的定位也越来越高，越来越严格、苛刻，企业招聘时也更注重创新型、复合型及全面性发展的人才。有的大学生毕业后出现择业难或眼高手低的现象，使其在很长一段时间内无法找到适合自己的工作，或找到的工作不满意，从而出珊肖极、懒怠的状况，有的甚至自暴自弃，患上严重的心理疾病，增加家庭及自己的心理负担。如果当代大学生还是停留在传统的教育理念中，长此以往，势必会阻碍自己的发展脚步，甚至被社会的快速发展所淘汰。

协同育人视域下的创业教育从根本上进行转变，在基础理论、适应能力、综合素质全面进行培养，使其在就业大军中处于优势地位、拥有较强的心理素质并能及时调整自己的状态，做出更好的选择。

协同育人视域下创业教育的必然性

创业教育是当前就业形势的需要。在新时代社会陕速发展的今天，面对激励的竞争就业市场，各行各业对于创新型及全面型人才更加渴求，大学生仅仅依靠自己所学的专业知识，来敲响各企业的大门或获得领导的认可是远远不够的。当前大学生的就业和再就业压力日益剧增，为了缓解这种压力，创业教育顺势而生。协同视域下的创业教育其目的在于培养大学生毕业后适应社会的技能和方法，进行创业意识、创业思维、创业技能等各種综合性素质的培养，并最终使其具有一定的创业能力、生存能力，从而增强其今后把握就业机会和创业机会的能力。

从某种意义上讲，开展创业教育是顺应时代对高等教育改革和发展的需要，更是满足当前大学生就业形势的必然需求，创业能力提升了，就能相应的减小就业压力，从求职者的身份转变成创造者，以创业促进就业。

创业教育是学校培养创新型人才的需要。现阶段高校培养出的人才与社会的发展是存在着一定差距的，大多数毕业生还停留在传统的观念上，对国家和社会的依赖性还很强，缺乏主动性和开拓性，且创新精神不足。虽然在—定程度上还能适应社会现阶段的发展，但是随着社会经济的快速发展与日新月异的变化，这种人才可能就会因为缺乏竞争力、开拓力和创新力而而被社会淘汰。想要与社会与时俱进，则需要高等学校对在校大学生进行创业教育，从观念上对其进行教育，促进并培养其创业就业意识、使他们能有独特的眼光、活跃的思维方式、脑洞大开的构想及较强的组织领导能力，并且有过人的胆识与强烈的社会责任感，从而成为一个适应时代发展的创新型人才。协同育入视域下创业教育的发展方向

增强大学生创业教育理念。创业本是—种创造性的实践活动，而协同育人视域下的创业教育既然作为一种新的教育理念，就不单是单纯的对大学生进行创业知识的传授与创业技能的培训，而应作为一个素质教育的过程，一个重点培养适应社会各方面需要的合格的大学生的过程。并从本质观念上改变，不要为了创业而进行创业教育，而要将创业教育的思想渗透到高校的各方面教育教学过程中。

大学生作为新—代社会重要培养对象，更应注重其创业教育。当作为大一新生进入高校时，就应对其进行入学教育，使其充分了解并认识到目前就业难的严峻形势，从而产生强烈的就业压破感，进而从客观上认识到创业的重要_生。在校学习期间，学校除了应注重基础教育外，更应将创业教育贯穿于整个教育教学过程中，增强其创业教育理念，培训其各项创业素质：比如敏锐的思维观察力、较强的组织协调力、领导力及果断的决策力，让每位学生都能具有创业的必备能力，为毕业后的择业、创业打下坚实的基础。

有意识、有安排的对大学生进行创业方式方法的训练，—般情况，既增强了学生对专业知识的学习，又增强热学生对新领域新知识的探求，将传统的主动就业观念进而向主动的创业观念转变，使他们能够自主创业、灵活就业。协同育人视域下的创业教育能够为其创业时进行理论指导，使他们了解创业的深层含义，认识到自主创业是社会快速发展的需要，是自我生存的需要，也是体现自我人生价值的需要，从而真正意义的理解到创业即是更高层面的就业。

将创业教育理论与实践相结合。创业教育不是为了让学生创业而进行的教育，而是为了让学生能拥有具备基本的素质及能力，其中包括：社会应变能力、人际交往关系处理能力、组织管理领导能力、表达动手能力、开拓创新能力、沟通合作能力等等。这些能力通过一般的课堂教学是无法得到的，就必需要将创业教育理论与实践相结合。

但并不是每个人都适合创业，在创业教育开展过程中，就应做到分层分批次教育。對于全体学生，主要增强其创业意识、激励其创业动力，对于创业意愿较强且有潜质的学生，就更应注重提高其技能技巧，并将创业能力运用到实践活动中，以实际活动或项目为指导，让理论的教育教学与实践活动完美结合，有效地、有针叉寸地对学生进行创业过程指导。协同育人视域下的创业教育就需要学佼与企业单位合作，通过共同搭建创业平台、创立创业实践基地、创业基金会等，为学生提供创业实战的演习场所，进而来强化学生的实践教育教学环节。通过创业设计类竞赛、开展模拟实践活动等，鼓励大学生亲身体验创业的各个环节。也可利用周末及假期空闲实践，做一些投资小、风险小目见效陕的创业，亲身进入到创业的过程中，让理论与实践完全结合，从而提升自己的实践创业能力。

培养各方面的综合能力。时代在进步，社会在进步，人们的观念也应进步，大学生作为即将迈入社会大军中的新宠，更应顺应时代的改革开放潮流，改变自己的观念，转变自己的思维，活性的挖掘并利用自己的潜能，做一个创新型的人才。可对于学生而言，一切的理论教育都归根为理论，没有亲身的体验及实地操作，都不能深刻的体会其含义与意义。

协同育人视域下的创业教育更应注重到这一缺陷，进—步的加强学校与各行企业的合作，争取能让每位学生走出校园、走进社会团体，走进激烈的竞争人群中，以此来丰富他们的社会阅历。在社会激烈的竞争及团队合作中，培养他们团队协作能力、社会应变能力、人际关系处理能力、沟通合作能力、动手表达能力等等综合_生能力。各方面综合能力都提升了，看事情的角度也就发生了变化，不一样的视觉做出的决策也就不一样，他们真正进入社会后的择业、创业选择也不一样。

结语

总之，协同育人视域下的创业教育作为一种新的教育理念，同时也是一项教育教学改革过程中的系统工程。协同育人是一种创新的职业育人培养方式，是技能型新型人才培养的重要途径。创业教育在此基础上，不仅可以提高人才培养的质量，更能全面的培养人才的能力，使他们在时代陕速发展的今天，更能体现自己的人生价值。创业教育不仅是新时代教育教学中的内在要求，而且匝该作为时下高等学校培养全面型创新人才的重要目标之一，以此为社会培养更多更高的全面型人才。