“言”为“心声”

金美娈

那年我参加市里三年级语文抽测阅卷，发现了一个怪现象：作文题目是写一件让自己感动的事。一本卷子30张，居然有24张基本上是写同一个内容的。他们几乎都是写自己躺在病床上，看到妈妈疲倦的面容，悄悄爬上眼角的皱纹，以及凭空多了的白发而感动得热泪盈眶，继而抒发内心的感慨：“啊，母爱真是伟大！”

我的天哪！批这种作文真是一种折磨啊！转念一想，其实对学生来说又何尝不是一种折磨呢？长期以来的应试教育使学生和老师都以漠然的心态“任务性”作文。这种缺乏了真情的作文，就等于缺失了灵魂，缺失了神韵，写得再好也变成了无病呻吟的“空壳”作文。那么如何才能让学生表达出内心的真情实感呢？就平時的教学实践，笔者总结了以下几个观点：

一、巧命题，勾出内心的话语

薛根法老师在《让孩子获得作文的自由》中讲了这么一个故事：五年级期中考试，一位监考老师发现一位学生基础题全是空白，问他：“你怎么没做？”孩子回答：“不会。”再问：“看拼音写词语会吗？”“不会”翻开卷子，老师发现作文写得满满的。尽管错别字连篇，但却十分流畅：

其实我不想读书，我从一年级开始就读不出，课文背不出，词语默不出，数学算不出，考试考不出。现在读五年级了，在学校里，老师骂，在家里，妈妈骂，爸爸打，连隔壁读二年级的小朋友都说我笨死了。其实我不笨，就是读不出。我经常受罚，罚站（墙）角，罚做值日（卫生），罚抄······这样的日子真的猪狗不如，我受够了！

一个连词语都默不出的孩子，怎么能够写出一段充满愤怒与无奈的作文呢？秘密在于这次考试的作文题是《其实，我不想……》正是这个题目触动了孩子内心多年的积怨和委屈！有了一吐为快的欲望，说出了自己内心的真实情感。

一个好的作文题，能拨动孩子内心那根脆弱、敏感的弦，打开那把封尘记忆的枷锁，激活孩子表达的欲望，让孩子不吐不快。这就是一个好的作文命题的魅力。我们教师不仅要教孩子怎么写，更重要的是要了解孩子，摸透孩子，拟出让孩子一看就有话说的命题来。

二、多渠道，打开封锁的闸门

习作必须拓宽训练的途径，丰富训练的渠道，让学生愿写、爱写。在教学中，可以从以下几方面来训练：

（1）盘点生活，启动记忆硬盘。我们要抓住作文训练这个“流”，就必须从生活这个“源”中汲取营养和素材。例如：孩子最喜欢春节，要把你印象最深的一次春节写下来。对于这样一个内容，如果直接放手让学生去写，估计是写不出什么意思来的。我们应先组织学生开展对话，在对话中打开思维的闸门，激活封存的记忆。在彼此的提醒中，找到自己最想写的内容。

（2）多彩活动，积淀写作素材。孩子总是爱玩的，他们在玩中放飞思维，在宽松、和谐的氛围中身心得到尽情的放松。我们可以适当组织一些活动游戏，安排一些力所能及的社会活动，多利用一些节假日，让学生在活动中有真切的体验，进行简单的篇章训练。

（3）大胆想象，放飞隐形的翅膀。小学生爱幻想，无论他的想法多么可笑，多么幼稚，多么不切实际。我们都应该鼓励他，让他大胆地想象，表达自己的真情实感，抒发内心的感受，结合课文内容，适时地进行读写作文、想象作文、编童话故事等等，例如：“作文训练《假如……》，有的说假如我是仙女，当我看到坏人在欺负善良的老百姓时，我一定使一点魔法好好惩罚那些坏人，让他们知道欺负善良人的后果;有的说假如我有花不完的钱，我不想爸爸妈妈那么辛苦，每天起早贪黑的工作······这些不正是孩子真情实感的流露吗？只要给学生一个自由想象的空间，就可以丰富学生的想象力，放飞隐形的翅膀，让思绪在高空翱翔。

三、会赏识，鼓励写出真情实感

咿呀学语的婴儿听到赞美都会手舞足蹈，更何况是他们那些小大人呢？每个学生都有自己的优缺点，他们从一点不懂到现在能写出几百字的文章，已经相当不容易了，哪怕他只有一句话或一个词值得你去读，我们也要给予相当的肯定，让他树立写作的信心。作为教师，我们鼓励学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，尽可能尊重学生的原始表达，不要用自己的标准去衡量学生的作文，并批评指责他么的作文，甚至做大篇幅的修改。能够在他们的作文里看到童心、童真、童乐、童语才是我们要做的。

总之，我们倡议学生做生活的有心人。让学生的作文成为“心情簿”，看到什么写什么，听到什么写什么，想到什么写什么，经历什么写什么。在作文中表达真情实感，感受人生的美好，体悟写作的快乐。鼓励学生大胆想象，宽容、尊重、赏识学生的个性作文，使学生放手表达真情，善于表达真情。我相信，让学生表达出内心的真情实感真的很简单。