让我心宁静，让学生快乐

马建慧

一、拒绝浮躁，守住一颗宁静的心

在当前这个竞争激烈的社会里，我们的教育不再稳步前进，而变得越来越急功近利，我们的教师也不再心平气和，变得越来越浮躁。以自己为例，一名再普通不过的小学教师，本以为可以在这个平凡的岗位上简简单单地教书育人，却不知从何时起，自己在教育学生的时候不再对他们悉心教导、耐心劝慰，而是多了几分严厉的批评与指责;不再为学生的长久发展而努力，更多的是考虑眼前的分数与利益而拔苗助长。我想这固然是受大环境的影响，但也与教师本人的心理状态密切相关。

直到一件小事的发生，使得自己重新进行了自我反思与批评。事情是这样的，新学期以来，班里一名学生经常不交作业，问他原因他总能找到借口来搪塞老师，经过调查我发现他根本就没写作业，气急之下，我当着全班学生的面对他说：“学习是自己的事情，不是为老师而学，你不交作业可以，但你别做我的学生。”恰巧，中午放学时我收到这名学生家长的短信询问孩子的表现，我想正是时候，便不由分说把孩子在校说谎、不交作业的情况编辑成短信给家长回了过去。家长并没有回信，我想可能正在家里批评教育孩子呢。直到晚上，我突然收到这名家长手机发来的短信，只三个字“你去死”，我瞬间傻眼了，脑袋短路，继而马上怀疑自己的眼睛，没错，就是这三个字。考虑到时间太晚，我没有深究下去，但那一夜我没有睡好，想了很多，是家长偏袒孩子，还是自己不了解情况说错话了，一种巨大的失落感挥之不去。第二天经过调查，发现短信是这名学生在家长不知晓的情况下偷偷发的，怕家长发现随即又删掉了。后来家长对孩子进行了批评教育，孩子也意识到自己的做法不对，向我道歉了。可是事情过后，我却久久不能平静下来，我在反省自己平时工作中的不足或不当之处，思考自己将来应该怎样来教育学生。的确，在不知不觉中，自己的心不再那么安静，而渐渐变得浮躁起来，自己不再悉心洞察学生的感受，细心询问学生的真实想法，而是揪住学生的错误狠狠的呵斥与指责。这真的是原本的自己吗？不是！

吸取此事的教训，我经常告诫自己，不要急功近利，要为学生长远的教育着想，为学生终身的发展考虑。一个合格的教师在完成最基础的知识传播的前提下，应该时刻关注学生成长中的心理和身体变化，引导学生走向健康之路。在以后的日子里，我多次找到这名学生，了解到他内心的真实想法，帮助他消除对学习的懒惰情绪以及对老师的偏见，教育他认真学习，鼓励他不断进步。著名教育家叶圣陶先生说过，“教育是农业。”农业者，春风化雨顺其自然也。同样，教育也是很实在很朴素的事，我们不能因为某些外因而忽略了教育的本质与规律。所以，让我们拒绝浮躁之风，守住一颗宁静的心，认认真真、踏踏实实教书育人。

二、营造快乐的氛围，助学生茁壮的成长

作为教师，就要爱学生、对学生负责，但我们不能以此为借口来批评指责学生，扼杀学生学习的兴趣。以自己为例，课上我总是尽力做到关注全班每一个学生的表现，常常因为极个别学生不认真听讲，我便容忍不了的停下来去提醒亦或批评他们，且不说耽误课的进程，最坏的是影响自己和全班学生的情绪，这样的结果是一节课在少数学生的附喝声中惨淡过去。正如教育家斯宾塞所说，“孩子在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，智力和潜能会大大降低。”其实，一直努力想要与学生建立起一种互敬互爱、友好融洽的师生关系，几次反思提醒自己，课上尽量不要批评学生，怎奈自己总不能坚持到底，这都怪自己太急功近利了。他们还是孩子，训斥于他们来说是无济于事的，道德的说教对他们来说是很苍白的。教育好学生，尤其是那种“顽劣”的学生是一件长久的事情，想要立竿见影、一蹴而就是不现实的。而且因个别学生迁怒于全部学生，影响整个教学是不值得的。长此下去，形成恶性循环，只会使自己在学生心目中渐行渐远，更何谈教育。

好动、注意力易分散是学生的特点，我们无力改变，但我们可以改变自己，改变教学的方式与方法。既然批评与指责行不通，那我们就努力为学生营造快乐的氛围，践行快乐教育。快乐教育的最佳方法是友好和鼓励。没有训斥声的课堂，教师在快乐情绪的支配下，努力为学生营造一种友好、亲切的气氛，鼓励学生相互交流，大胆提问与辩论，课上学生不仅学到了知识，而且身心愉快，师生关系更加友好融洽。只可惜这样的时候不多，我也没有及时意识到快乐的重要性并坚持下去，正如教育家斯宾塞所说，要想教育好孩子，唯一的方法是把它们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后开始学习。所以，在课上我们應该努力营造快乐、鼓舞的课堂教学气氛，让学生在自我成就感中茁壮成长。

执教多年来，在日复一日的平凡工作中，有抱怨、有不满、有茫然，然而这一切都是短暂的，取而代之的是兴奋、欣慰与感动，为学生课堂上闪烁的智慧光芒，为学生天真、幼稚的心灵，为学生们取得的点滴进步，为学生看老师充满信任与真诚的目光。作为教师，有幸见证学生成长的过程，本身就是一件很幸福的事。那么就让我们守住一颗宁静的心帮助学生茁壮快乐的成长！