基于问题式教学为导向的高中地理教学策略探析

李义恩

摘 要 随着新课程改革的全面推进，培养学生分析问题和解决问题的能力，成为高中地理教育的目标。高考改革要求中指出，要对考试内容进行优化，结合实际问题设置问题情境，对学生所学知识的应用能力进行考查。而实施以问题为导向的地理教学，注重对学生问题意识的培养，与新课程改革的要求相符。基于此，本文对以问题式教学为导向的高中地理教学途径进行了探索，以期真正提高高中地理课堂教学水平。

关键词 高中地理;问题导学;情境;策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0146-01

作为一门基础科目，高中地理教学能使学生更好地认识生活世界，通过建立良好的方向感，使学生具备一定的区位意识。而问题式教学作为一种新型的教学方式，是将教学内容设计成问题，帮助学生快速掌握相关的知识。对于高中地理而言，自然地理部分一直以来很难让学生理解。而通过问题式教学的运用，教师通过在课前设计相关问题，向学生呈现学习目标和知识点，将教学和学习的难点化解，使学生对地理知识直观地掌握。

一、注重知识的问题导向，激发学生学习地理的兴趣

以问题式教学为导向的教学模式，是一种全新的教学方式。教师将教学内容和知识点向教学中的问题巧妙地转化，是问题式教学的核心，让学生通过解决课堂上教师提出的问题，对知识点更深入地掌握。在课前，教师在学生面前直观地呈现知识和问题，能使学生清晰地认识课本的知识结构，这样学习也会更有方向和针对性。高中地理主要分为两大部分的内容，既自然地理和人文地理，其中最难学的就是自然地理。教师在这个模块的教学过程中，需要立足于学生的角度，精心备课，加大教学研讨力度，针对学生的困惑，将教学内容向问题巧妙转化。再以问题导向为指引，在学生的兴趣爱好中融入地理知识，将学生学习地理的兴趣极大地激发出来，真正将知识点内化于心。

以高中地理《森林的开发与保护》一课为例，教师应创设与环境保护及课程内容相关的问题。为引起学生的关注，所设计的问题应启发学生思考，意识到因为过度伐木而带来的严重后果。同时，教师设计问题的难度应适中，避免因为太过简单的问题不能有效调动学生学习的积极性，也避免因为太难的问题使学生出现畏难情绪。只有问题难度适中，才能帮助学生更好的学习地理知识，并对一些未知领域主动探索。

二、创设问题情境，保障问题的有效性

以问题式教学为导向的教学模式，遵循由内到外、由浅入深的教学顺序，有机地结合内容与问题，将教学内容设计成问题。让学生通过小组讨论的形式，或者单独解决问题，以更好地实现课程教学目标。教师设置的问题，是以问题式教学为导向的教学模式的重点。问题是问题导向教学的基础，而其最重要的组成部分，则是设计问题。这就要求教师能根据新课程标准，在课程教学中有效创设问题情境。教师设计问题时应根据学生的认知程度和认知水平，遵循启发式原则，对问题的有效性提供保障，以更好地实现课程教学目标。

例如，在《气压带和风带》一课时，教材主要是讲解大气在全球运动的形式。而教师教学重点，则是为学生讲解全球大气的运动规律，把课本中涉及的气压知识和风带知识转化为问题。为此，教师可设置以下问题情境：气压带和风带的区别和联系表现在哪里？气压带有怎样的运动规律？气压带是怎样形成的？风带的移动是如何影响到全球气候的？学生如果能研究透彻以上几个问题，基本上就能掌握本节课的知识重点了。

三、组织小组讨论，培养学生的合作意识

地理学科具有双重特点，既人文精神和地理色彩。在人文地理中，涉及到一系列的问题，如区位优势、选址商业类型等，很多问题主观色彩很强，没有唯一的答案。在课堂教学中，需要学生积极参与，集思广益。而作为一种行之有效的学习模式，小组讨论能取得良好的教学效果。为了更好地内化课程知识，学生可结合教师提出的问题，采用小组协作的方式进行学习，在这个过程中，能对学生团队协作能力进行有效培养。教师在分组时，应注意以下问题：首先，对学生学习地理的水平充分了解，为了取长补短，应合理搭配基础好的学生和基础薄弱的学生。其次，将兴趣作为分组的关键。根据学生对人文地理和自然地理的兴趣进行分析。最后要注意性格的搭配，利用小学合作，锻炼学生的合作意识。

例如，在对产业的区位优势进行分析时，通过小组讨论，所获得的答案会比较全面。在结束小组讨论后，教师可让每一个小组选派代表对本组的讨论结果进行汇报，而台下其他人员可提出不同的建议。通过这种方式，会使答题模式形成范式思维，有助于培养学生的逆向思维能力。不仅能提高地理考试成绩，同时还在不知不觉中，加强了学生的合作意识和思维能力。

四、结语

作为基础学科之一，高中地理对学生未来发展具有极大的帮助。基于问题导向的教学方式，能提高學生学习效率，使地理教学取得良好的成效，真正实现地理教学的新突破。

参考文献：

[1]牟丽敏.基于微课的高中地理教学分析[J].中国校外教育.2018（26）：94+98.