初中化学教学中“资料卡片”的应用方法

张桂楠

(汕头市司马浦宝晖中学，广东 汕头 515149)

一、“资料卡片”的简介

人教版初中化学教材中设置了“资料卡片”的栏目，上下册一共有35个，基本覆盖每一个课题，资料卡片是选取与课题相关的内容编制而成，内容丰富多样，可分成化学知识类、化学应用类、化学史料类等，能提供多样的学习情境素材，有利于拓展学生的知识面，激发学生学习的兴趣，了解化学发展历史。

二、“资料卡片”的应用现状

化学是九年级新增设的一门学科，学生在接触这门新学科的同时也面对着中考的升学压力，在这一年有限的时间里，很多化学教师为了提高学生中考成绩，往往注重研究中考考点，中考考什么教师就教什么，对“资料卡片”采用一言带过，甚至是无视，这违背了教材编辑者的初衷，也违背了中学化学核心素养的培养目标。化学教学并不是为了培养会考试的学生，而是要培养全面发展的学生。

三、推荐“资料卡片”的应用方法

“资料卡片”和“应试教育”真的没法共存吗？其实不是，下面是笔者就多年来的教学经验和总结推荐“资料卡片”的应用方法与分类(见表1)。

1.作为新课的引入材料

新课引入是一节课的开端，良好的引入可以迅速吸引学生的注意力，有些“资料卡片”可以用作新课的引入材料。比如下册在讲新课内容《复分解反应的发生条件》之前，可以用该课题中的“资料卡片：我国制碱工业的先驱——侯德榜[1]”作为引入材料。先介绍下纯碱工业始创于18世纪，在很长一段时间内制碱技术把持在西方国家手中，在美留学的侯德榜先生为了我国的工业发展，应邀回国潜心研究，发明了联合制碱法(又称侯氏制碱法)。再投影出侯氏制碱法相关的化学反应方程式，让学生判断化学反应类型，其中：

NH4HCO3+NaCl=NH4Cl+NaHCO3↓的化学反应类型既不是化合反应，也不是分解反应，从而引入本节课要学习的一种新的化学反应类型——复分解反应。这样不但能引入新课内容，也能让学生了解侯德榜先生为我国制碱工业做出的伟大贡献，培养学生的科学探究精神和爱国主义精神。

2.作为新课知识的补充材料

有些“资料卡片”与新课知识联系紧密，教师可以直接引导学生通过“资料卡片”获取知识点。比如上册《走进化学实验室》，教师可以让学生阅读该课题中的“资料卡片：实验室化学药品取用规则[2]”来了解药品取用规则知识。比如《空气》，课堂上教师可以让学生阅读该课题中的“资料卡片：空气质量日报[3]”来了解空气污染指数的意义以及空气污染物。这部分的卡片由于内容多跟考点相关，所以教师日常教学中有加以利用，补充正文内容。

3.作为习题的背景材料

有些“资料卡片”可作为习题的背景材料，来引入问题。比如习题背景材料可采用下册“资料卡片：石笋和钟乳石的形成[4]”中介绍难溶于水的碳酸钙当遇到溶有二氧化碳的水时，会反应生成溶解性较大的碳酸氢钙：

CaCO3+CO2+H2O═Ca(HCO3)2，再创设问题分别往氢氧化钠中通入少量和过量的二氧化碳会发生什么化学反应，写出有关的化学反应方程式。这样不但能为习题创设情景，还能开阔学生的视野，拓展学生的知识面，培养学生阅读资料，解决问题的能力。

4.作为课后小组讨论材料

有些“资料卡片”只是新课内容的一些拓展，由于中考不考查，所以往往被教师忽视。其实这类“资料卡片”可以让学生小组讨论或实践。比如“资料卡片：碳单质的研究进展[5]”可以让学生了解随着科学技术的发展，碳单质的用途不断扩大，了解科学前沿；“资料卡片：吸烟的害处[6]”可以让学生了解吸烟带来的危害，一方面自己不要吸烟，另一方面也可以跟身边人讲述吸烟的害处，劝告他们也远离香烟；“资料卡片：认识服装的标签[7]”可以让学生学会看服装标签，放学后可以通过查看标签来了解服装的面料，能够学以致用。这部分的资料卡片往往学生更感兴趣，可以满足学生的好奇心，让枯燥的学习过程增添一些乐趣。

表1 “资料卡片”应用方法分类

以上是笔者的推荐“资料卡片”的应用方法，“资料卡片”绝不是可有可无，它是教材编辑者精心挑选设置的栏目，为教材提供了丰富的教学素材，教师应该注重“资料卡片”，充分挖掘其中的教育价值并加以利用，培养学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”五维核心素养。