读古文品人物

鲍洁

摘 要：夸父追日的经过在孩子们的猜测中一步步展开，多种方式朗读，为后面的背诵埋下伏笔。读古文，品人物，让孩子们在百家争鸣的氛围中，学着发表意见，成为一个独立思考的孩子。

关键词：夸父追日;人物;独立思考

夸父与日逐走，入日;渴，欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其仗，化为邓林。

一、看图猜神话

师：小朋友，大家都说中国的孩子最聪明的！因为老祖宗们给炎黄子孙留下了许多好听的神话故事，这些故事口口相传，一直保留到了今天。老师带来几张精彩的图片，你们能猜猜这些故事的名字吗？

生：《嫦娥奔月》《女娲补天》《精卫填海》……

师：女娲用五彩石补天，嫦娥奔月的奔读四声。最后出场这位也是个大力士。

生：夸父逐日？后羿射日？

师：仔细看看到底是谁？

生：是后羿，他手里拿的是一把箭。

师：同学们真聪明，看来这些奇妙的故事早就藏在你们的脑子里了！

教学思考：低年级孩子喜欢视觉刺激，一幅幅生动形象的图画出示，不仅调动了孩子们上课的热情，更是激发了孩子们了解神话的兴趣。尤其是夸父和后羿两个人物的比较，在无形中突出了夸父的人物特点。

师：今天我们也要来了解一个神话故事，大家看题目——《夸父逐日》。四个字大家都认识，看了题目，你有什么问题？

生：夸父是谁？他为什么要逐日，怎么追的？

师：是呀，夸父谁了解？

生：夸父师个巨人，特别大，我们只有他的一个手指那么大。

生：夸父的双耳上挂着两条蛇，左手侧卧着一条蛇，右手拿着木杖。

师：不愧是神话人物，看着这样的外形，你觉得他怎么样？

生：很有力量，很强大，很特别！

师：夸父逐日的逐，你能组个词语吗？

生：追逐。

师：逐日就是追逐太阳，追赶太阳。

师：夸父为什么要追赶太阳？他是怎么追的，追到没有？听老师来讲故事。

配乐讲故事。在遥远的北方，生活着一个叫夸父的巨人，在冰天雪地的北方，冬季的夜晚寒冷漫长。一天晚上，夸父被冻得睡不着觉，他突发奇想，要是可以追上太阳，让太阳在人间多停留一段时间，那么人间就暖和多了。这个想法让他兴奋得一夜未眠。第二天，太阳刚从东风发出第一缕光芒，夸父就迈着大步向着太阳升起的地方飞奔而去……

教学印象：在古琴的伴奏下，夸父逐日的原因如清泉般流入孩子们的心田，也如一个引人深思的悬念激荡着他们善于想象且充满好奇的大脑，极大地调动了孩子们探究学习古文的积极性。我边诉说，边铺垫，为孩子们更好地理解这篇颇有难度的古文设置了“扶手”，可谓“一举两得”！

二、读文品人物

师：后来发什么了什么？让我们循着几千年前古人最爱看的故事宝典——《山海经》去探索结果吧。听听鲍老师的爷爷的爷爷的爷爷是怎么讲这个故事的呢？

师：小朋友们能做到看着拼音，不读错吗？

师：谁能站起来为大家读？第一遍能不读错，老师就给他掌声。

師：刚才几位小朋友，读得很正确，流利，可是有一个小标点，他们读得都不好。

生：是顿号，时间要比逗号都短

师：还有一个符号第一次见到，是分号。这个符号停顿的时间要比句号短一点。古人诉说夸父逐日的经过，首先……接着……最后，所以用分号。老师希望你们不仅读好古文，还能读正确标点的停顿，能做到吗？

师：下面我们就来一句句地读，能学着古人的样子来读吗？

师：这句话有一个字师跑的意思，你们知道是哪个字吗？

生：走。

师：对，这个字在今天是走路的意思，以前古人说走是跑的意思。夸父跑得快吗？

夸父是个巨人，又有一双飞毛腿，哪个词语告诉我们，夸父跑得太快了，眼看着就要追上太阳了？

生：入日。

师：谁能读出夸父一心追太阳，脚下生风的感觉来？

师：太阳真温暖，我们学着夸父的样子，边做动作边读。

师：眼看就要追上太阳了，离太阳越来越近了，下面发生了什么事？

生：我知道！夸父跑得很渴。

师：黄河是古时候流量最大，水量最多的一条河，黄河最大的支流是渭河。夸父一口气喝了那么多水，说明他很渴，而且很急，谁来读好他？

师：可谓是“气吞山河”啊！这里泽是指——

生：大湖。

师：泽和水有关，我们要读出夸父大口饮水的万丈豪情。

生：还是没有喝够，夸父就渴死了。

师：老师听出来了你的遗憾。觉得他追得那么辛苦，还是死在半路上了，谁再来读？

师：老师听出来你的难过。故事到这里，我们知道了夸父为追赶太阳，最后在半路上渴死了。

他给后人留下了什么？

生：桃林

师：这些桃子留下了干什么？

生：给那些和他一样追太阳的人解渴的。

师：听老师配上音乐，用古人的方式来讲一讲这个故事。

师：故事学完了，今天我们认识的这位神话人物，你们喜欢他吗？为什么？

生：因为夸父为追赶太阳坚持不懈，直到牺牲，所以我喜欢。

师：你觉得悲惨师因为你在乎夸父，觉得他不该死掉。的确，对于夸父有些人喜欢他，觉得他勇敢，有追求，有些人觉得他追赶太阳太盲目，有点自不量力。所以这个有趣的故事流传下来，还将通过我们口口相传流传下去。今天的作业就是把这个故事背给爸爸妈妈听。

教学特色：执教此篇古文时，我把课文的朗读作为本课的教学重点，引导学生对文本进行多种形式的趣味性诵读，师范读，断句读，加上肢体语言，摇头晃脑读，激发了学生兴趣，还提高了他们的阅读能力，说话能力，读出文言之味。