差异化教学在职高专业课教学中的思考与探究

周丽丹

摘 要：本文通过对当前职高生本课堂教学模式的思考，提出了在生本课堂下引入差异化教学的思想，并分析其特点及实施的必要性，最后简单地阐述了差异化教学的设计过程，使其与生本课堂更好地融合在一起。希望能为职高课改带来新的思考。

关键词：生本课堂;差异化教学;职高专业课

一、当前生本课堂教学模式引发的思考

“生本课堂”是教育部国家教师科研“十二五”规划全国重点课题——<生本课程>向全国中小学推广实践的一种教学理念和教学方法。它立足学生自身发展，以学生的积极参与为前提，以小组合作为依托，倡导自主学习、合作学习、探究学习。随着课程改革的不断深入，生本课堂教学理念在全国各地不同城市的中小学中掀起了一场教改实验运动，并取得了巨大成果。这种课堂教学模式的基本操作方法是将学生划分为组内异质、组间同质的若干个小组，教师通过设置问题情境、提出若干个开放性问题、布置课堂任务，利用自主学习、小组合作学习、课堂讨论等方式让学生去完成对知识的自我构建。

这种做法将课堂原来的基本单位——学生个体变成了小组。教师在某种程度上默认了以下两点内容：①组与组之间是没有差异的;②班级里的差生自己能完成知识构建或者能在组内“好生”的帮助下解决问题并学习到相关知识。从另一方面看，在生本课题里教师也习惯了将那些“口头表达能力强”、“学习上进”的学生设定为每个小组合作学习的成果展示者。这种教学模式在很大程度上忽视了学生间的个体差异。我们不禁要问，生本课堂中为激发学生自主学习、合作学习所铺垫的问题、进行的课堂讨论以及布置的课堂任务、课后任务，甚至是前置作业，它们的内容、难度到底是依据哪个层次的学生而设计的？

很显然，这样的设计没有考虑到组与组之间其实是有差异的，学生与学生之间的差异更大。尤其在职业学校，往往一个班级里的学生鱼龙混杂，学生素质千差万别。对于那些真正要读书、学技能的学生，如果老师按照小组或学生的平均水平，那一些比较优秀肯学的学生学到的专业知识和技能就会很有限，因此我们也看到了当前一些不容乐观的现象，一个班级里职高生能够真正被用人单位留下并继续培养只是少数，这样职业学校所肩负的社会责任也很难完成，只能叫德育学校。对于一些在智力、能力方面有欠缺的学生，如果在专业知识和技能方面的要求不放低，他们根本无法完成课堂学习目标，掌握相关技能。

因此，在考虑学生个体差异的前提下再去实施生本课堂，即在生本课堂中实施差异化教学是值得我们思考与探究的。

二、差异化教学概述

（一）差异化教学的提出及其概念

1.差异化教学是立足学生的差异的异质教学

2.差异化教学是面向全体学生的教学

3.差异化教学的目标是使每个学生在原有基础上得到充分的发展

4.差异化教学是多元化弹性组织管理的教学

综合上述，差异化教学是指在教育体系中，教育者根据学生兴趣导向以及天赋差别，所组织的人才培养教学活动。教育者有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习。促进学生特殊才能迅速提高，使他们成为社会所需要的专业人才的一种教学方式。

（二）理论依据

1.因材施教

2.分层教学

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

3.中国法律方面的依据

三、在职高课堂实施差异化教学的必要性

（一）學生之间存在的差异是客观必然的，生本课堂也需要差异化教学去完善。

（二）差异化教学与其他教学管理方式的比较。

一方面差异化教学既吸收了分层教学的经验，又是对分层教学的进一步丰富和完善。另一方面差异化教学借鉴了个别化教学的理论。

最后，差异化教学与生本课堂的比较

四、差异化教学在生本课堂中的具体实施

（一）如何设计差异化教学

1.了解学生个体差异的具体表现

2.在准备课堂教学资源的时候要事先考虑学生的差异性

3.设计灵活多变的教学策略

4.评价方法要多样，适合学生的差异

每一个学生都存在差异性，如何最大限度地让每个孩子在自身的基础上得到发展是每一位家长、教师、教育专家等人的期望。生本课堂已经在培养学生的自学能力、探究能力、沟通能力等方面取得了很大的成绩，如果在生本课堂中结合差异化教学，会更加适合个性差异较大的职高学生。可以这样说，差异化教学以其前所未有的高难度的、复杂的、多元的、科学的教学展示在教学舞台上，不仅为课程改革增添了一个新亮点，而且对教师提出了新考验。它呼唤着专家型、诊断型、管理型、人性化型教师为之登台献艺。希望借此能给职高专业课教学带来新的思考。

参考文献：

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[2]黄莹.中国国内差异化教学的相关研究文教资料.2010（10）

[3]张红梅.千树万树梨花开——浅谈差异教学在课堂教学中的应用新课程：教育艺术2011（11）.

[4]徐会军.对职高学生实施差异化教育教学的模式职教论坛.2012（2）.