岭南“龙”“狮”优秀传统文化育人途径研究

黄文杰

摘 要：本文以岭南地区广州科技贸易职业学院为例，在 “龙”、“狮”这两个具有地域特色的优秀传统文化视野下，主要从原因分析、具体途径和实施成效三个方面阐述岭南优秀传统文化育人的途径。

关键词：高职生;龙狮文化;途径

在高职生中，对中华优秀传统文化缺失自信的情况令人堪忧。处在改革开放前沿的岭南地区高职生也不例外。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出围绕立德树人的根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节，才能提升学生的中华优秀传统文化自信。将从以下三个方面进行阐述。

一、岭南地区高职生对中华优秀传统文化缺失自信的原因分析

（一）高职生对中华优秀传统文化的概念、内容认识模糊，甚至产生刻板印象。对于文学、戏曲、民间工艺等作为中华优秀传统文化的精华，不被高职生所熟知和热爱，甚至被认为是过时、落伍的东西。有的学生一提起传统文化就与封建思想糟粕挂钩，存在较严重的刻板印象。遗憾的是，学界关于“中华优秀传统文化”的概念一直存在诸多不同的理解，没能为学生提供权威的解释版本。

（二）地域因素与网络环境影响下，岭南地区的大部分高职生受西方文化、港台文化影响较深，喜欢过圣诞节、万圣节等西方节日，喜爱钢琴、架子鼓、贝斯等西洋乐器，较少关注身边的曲艺、民间工艺。他们关注自我、追求自我利益，崇尚实用主义，认为优秀传统文化没有实用性，失去竞市场竞争力，符合岭南地区重商务实的地域性特征，所以不会投入到阅读经典名著、学习古典乐曲这类无法产生立竿见影效果的事情上。

（三）高职院校重技能、轻人文的育人模式仍未根本得到改变。尽管中共十八届三中全会以来，党和国家将弘扬“中华优秀传统文化”提升到一个前所未有的新高度，但是高职教育几十年来重技能、轻人文的育人理念非朝夕可改。

二、中华优秀传统文化融入高职人才培养的途径

首先将岭南地区高职生对中华优秀传统文化模糊的意识具体化，从身边的优秀传统文化着手。广州科技贸易职业学院95%以上的生源来自广东省内各地区，外省生源仅占5%。该校结合岭南地方文化特色，发挥环境优势和民间资源优势，重点依托“龙舟”、“醒狮”这两种优秀传统文化（以下简称龙狮文化），开展优秀传统文化育人活动。

其次，从认知、情感和实践三维度展开各项育人活动。美国著名心理学者B·S·布鲁姆把教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，了解龙舟、醒狮运动的历史，体会其中所蕴含的优秀传统文化精神属于认知领域目标;营造龙舟、醒狮运动文化氛围，培养关注度，使学生从不愿意了解——会了解——有兴趣关注——积极参与，这属于情感领域目标;开展龙舟、醒狮实践体验活动，让部分学生掌握龙狮运动的技术动作，强身健体，愉悦身心，将中华优秀传统文化精神真正内化，这属于动作技能领域目标。有以下途径：1、建设龙狮文化基地，提炼龙狮文化精神并宣传。在教学楼、生活区人流量较大的区域设立龙狮文化基地，供学生日常学习参观。可陈列木刻彩雕龙头龙尾、龙舟浆、狮头、锣鼓、“采青”道具等物品。将龙狮文化精神提炼为爱国主义、自强不息、团结协作、迎难而上等。2、抓住特殊时间节点展开龙狮文化教育，新生入学、端午节、重大节日等均可安排龙狮文化讲座、展览和表演，增强学生的感受和认知。3、结合专业特色开展具有龙狮优秀传统文化元素的学生活动。例如：移动应用开发、云计算专业可制作龙狮文化节主题网站、主页、微信推文;电子信息工程专业可制作灯光狮头、龙头;动漫制作技术专业可设计龙狮吉祥物、制作龙狮形象公益广告、动画片等。4、成立学生龙舟队、醒狮队，参加大学生相关赛事，以赛促学，在实践中弘扬优秀传统文化。5、将弘扬优秀传统文化与大学生社会实践相结合，龙狮队可利用暑假时间走进社区、乡村，与民间龙獅团体进行交流学习，开展优秀传统文化表演、义教、体验活动等。

最后，打造品牌项目，形成优秀传统文化育人长效机制。资金支持、配备相关专业技能的人才，将优秀传统文化育人当作品牌来投入和打造，才能可持续发展。

三、成果和展望

广州科技贸易职业学院依托“龙狮文化”开展优秀传统文化教育，经过努力，育人模式已经初步建立，并取得一定成效。主要表现在：学生中有一定的影响力，学生对龙狮优秀传统文化的关注度较高，在333份抽样问卷调查中，选择“一般关注”、“比较关注”、“十分关注”的共有285人，占总人数的85.58%;学生对龙狮运动在学校的开展认可度较高，245人选择“适合开展”，占总人数的73.57%;学生对龙狮运动的参与、体验意愿较明显，有264人选择“愿意参与或体验”，占人数的79.27%。调查中，272人对于龙狮运动选择“有意义，既弘扬优秀传统文化又可以锻炼身体”，占总人数的81.68%。取得初步成果的同时，在育人实践过程中，也发现了缺少优秀传统文化专业人才、优秀传统文化课程开设困难、男女生实际参与人数比例失调等问题，希望在今后的优秀传统文化育人的途径研究中得到解决和完善。

参考文献：

[1]曾海滨.对大学生中华优秀传统文化教育的思考[J].佳木斯职业学院学报2016（6）：148-14

[2]曾海滨.广州市高职生中华优秀传统文化认知存在的问题及对策[J].开封教育学院学报，2016（10）：167

[3]金霞.当代大学生对传统文化的认知态度调查分析[J].学校党建与思想教育，2015（8）：49-50