情境教学在初中地理课堂中的运用

仲晓玉

摘要：在初中地理教学过程中，教师可以运用情境教学的方式让学生学习初中地理知识，帮助学生理解相关知识点，让初中地理课堂更加生动、形象，以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中快乐学习。文章针对情境教学在初中地理教学中的运用，探究如何在“交通运输”教学中进行实际运用。

关键词：初中地理；运输方式；情境教学

情境教学是初中地理教学中一种新的教学模式，教师借助情境的引入，让学生学习相关的课堂知识，实现预期的教学目标。在这样的教学模式中学习，不仅可以扩展学生的知识面，而且还可以激发学生的学习兴趣和学习热情，使初中地理课堂氛围更加活跃，有助于学生养成良好的学习习惯和思维方式。文章以人教版《义务教育教科书·地理》八年级上册“交通运输”为例，探讨情境教学在初中地理课堂教学中的运用。

一、借助情境教学营造氛围

在初中地理课堂中，学生有时候不知道应该如何理解一些知识。例如，在教学“交通运输”相关知识时，学生需要综合运用多种知识选择出最佳的方式。因此，在教学相关内容时，教师有必要帮助学生运用情境教学的方式学习交通运输有关的内容。教师需要思考如何让学生保持积极的学习状态，让学生跟着教师的思路，在初中地理课堂中踊跃参与教学活动，积极与教师和学生互动，大胆表达自己的想法和观点，在探讨与合作中完成学习。学生只有把学习当作一种乐趣，积极参与一些情感体验的活动，初中地理教学效率才会提高。

在实际教学中，教师可以利用情境教学活跃课堂氛围，让学生高效学习。例如，在教学“交通运输”时，有一部分知识是让学生理解各种各样的运输方式，教师可以适当创设一些游戏情境，抓住学生学习的兴奋点。具体来说，教师可以设计“无声”小游戏，组织学生记忆一些交通运输的方式，然后让学生不用语言进行信息的传递与表达的猜测，最后一名学生说出自己认为的信息内容。学生会发现差距很大，有时候学生听到最后一名学生说出的答案会哄堂大笑。在这样的氛围中，学生逐渐放开自己，投入到实际的课堂教学中，有效积累相关知识。

二、运用情境教学结合实际

在初中地理课堂中创设情境时，教师要遵循一定的原则。首先是要结合学生实际，思考学生真正需要的是什么。課堂教学要以学生为主体，紧紧围绕实际的问题进行，有的问题与生活有关，或者是有新鲜感，学生就会有兴趣回答或者思考，从而使学生都能投入到实际的情境创设中，拒绝形式主义。知识是服务于生活的，并且一切的知识也来自于生活。教师的情境教学一定要结合相关的生活实际，为学生创设生活问题并提出解决方案，让学生产生代入感。例如，在教学“交通运输”时，设计一定的出行方式是一个教学内容，教材上的知识与问题一般都比较相似，学生做起来索然无味，这时教师可以结合生活实际提问：小明同学打算暑假出游，他从北京市的郊区出发，然后跟家人一起去英国，试问他可以选择什么样的出行方式？学生听到这个问题后非常感兴趣，然后结合地图的阅读选择合适的出行方式，为题目中的小明提出解决方案，也为学生今后再遇到类似的问题打好基础。另外，教师的教学内容还可以结合电子地图向学生展示交通运输方式。

三、结合情境教学扩展实践

在初中地理教学中，教师创设情境的方式有很多，用生活实践创设的情境能够激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以联系生活实际进行课外拓展实践，在实践中注重让学生体验生活，感受生活中的地理知识，将生活引入到初中地理课堂中。例如，在教学“交通运输”时，学习目标要求学生了解交通运输在经济发展中的作用；了解不同交通运输方式的特点；知道选择客运和货运方式应考虑的因素；会根据不同需要选择合适的交通运输方式。教师需要在教学中培养学生的综合素质和地理素养，帮助学生建立良好的学习方式，让学生了解不同交通运输方式的特点，根据具体需要选择合适的交通运输方式。

教师可以为学生出一道交通运输方式选择的题目，让学生综合以上要求进行学习与思考：在考虑各种运输方式的优、缺点，运送货物的性质、距离、数量与需求等前提下，从武汉运送15万吨小米到上海，应该选择什么样的运输方式？从广州运送新鲜水果到北京，又应该选择什么样的运输方式？在这样的问题中，学生需要综合考虑选择一种合适的交通工具，运输量较大，不是急需的小米可以选择铁路运输，或者是结合地形，也就是武汉和上海之间的黄金水道——长江，选择水运的运输方式；对于水果而言，题目中所说的是新鲜水果，而且两地距离较远，学生需要结合多方面因素选择飞机的运输方式。学生在这些问题中不能局限思维，要用不同的视角，选择最优的交通运输方式。

总之，情境教学可以激发学生提高地理学习的兴趣，让学生在课堂中充分发挥课堂的主体作用，积极思考与交流。同时，在这种教学模式中，不仅可以扩展学生的知识面，而且还能提升自身的思维方式和思考能力，促进学生综合素质的提高，也让情境教学的方式发挥得更加完善。

参考文献：

[1]郑荣松.初中地理教学中问题情境的有效创设[J].当代教研论丛，2019（4）.

[2]张丽.初中地理生活化情境创设的实施策略[J].教书育人，2018（34）.