初中生物直观教学应用策略

杨兵

摘要：直观教学不仅可以将生物相关知识点更加生动化、具体化和形象化，还能加深学生对生物知识的理解与记忆，从而更好地激发学生学习生物的兴趣，提高学习效率。文章主要从生物教学现状和直观教学的概述出发，分析直观教学在初中生物教学中的应用情况。

关键词：初中生物；直观教学；应用策略

直观教学主要是指教师在教学过程中利用学生的多种感官、经验来通过不同的形式让学生获得感知，丰富学生的感性认识，以此使学生获取比较生动的表象。在初中生物教学中，教师可以通过直观教学的手段，让课堂变得更加灵动。

一、直观教学让新课引入更灵

良好的开端是成功的一半。新课引入不仅是一节新课的开始，而且在激发学生学习兴趣、引起学生好奇心等方面也起到极其关键的作用。在新课引入这个环节中，运用直观教学会让学生更有兴趣，能够牢牢吸引学生。

例如，在教学苏科版《义务教育教科书·生物学》（以下统称“教材”）七年级上册“鸟类”一课时，教师从市场上买来7只鸽子带到了课堂上，将学生6 ～ 8人分为一组，每组1只鸽子，放入笼子中。课前，鸽子都要用绳子绑好一条腿，以防止在课上时飞走，每组还要准备一副手套，防止学生抓鸽子时受伤，这样学生的学习兴趣立刻被激发出来。这种直接教学的效果让学生对其进行直观感知和接触，将知识点消化、吸收、融合、反思，最终反馈整理成自己的成长养料，使学生的大脑专注于知识点的理解、消化与吸收，大脑皮层长时间的兴奋和高效运作，最终使学生主动学习。又如，在教学教材八年级上册“血管”一课时，教师在引入时运用一段城市高速公路上汽车高速运输的视频，将原本看不见且比较抽象的血管比喻成公路的形象展现在师生面前，立刻吸引住学生，作为直观的视频手段为后面学习血管运输功能做了铺垫。总之，直观教学让生物课堂引入更加灵活、生动。

二、直观教学让难点突破更易

学习效率是衡量学生学习的主要标准之一，主要是指对学习时间的有效比值，使学生由学习知识点的数量上升到对知识点获取质量的高度，提高学生学习效率。直观教学就是学生手中学习的“钢枪”，通过对感官的刺激，促使高级神经中枢发展学生的知识思维，这样就能帮助学生更加快速地理解相关知识点。在初中生物教学中，难点突破是每位教师关注的重点，想尽办法设计各种活动让学生更容易理解记忆本节课的难点。运用直观教学会让课堂教学难点突破更加容易，把抽象知识形象、生动地展现在学生面前。

仍以教材七年级上册“鸟类”一课为例，发挥实物的直观作用，让学生分组观察家鸽外形，小组合作测量家鸽羽翼的长度，触摸家鸽发达的胸肌等，让学生在愉快的活动中获取了第一手信息，再通过比较家鸽骨头和猪骨头在烧杯水中沉浮等实验，了解鸟类适应飞行的结构特点。

又如，在教学教材八年级上册“人体内废物的排出”一课时，尿液在肾单位中的形成过程是比较抽象的难点，我们通过制作肾单位模型、PPT课件、flash动画，肾单位尿液过滤和重吸收的视频等直观手段，把在肾单位中抽象的尿液形成过程形象地展现在学生面前，让学生容易理解、记忆。总之，各种直观教学会让我们的生物课堂教学难点更容易突破。

三、直观教学让探究活动更活

由于生物学主要是以实验作为基础的一门学科，实验教学在整个生物课堂中所占比例是最大的，不仅可以帮助学生掌握生物基础知识，还可以更好地发展学生的创造能力，培养学生养成良好的观察能力。探究实验更是实验教学的重中之重，教材上也确实安排了不少学生分组探究实验。学生探究活动的益处非常多，教师应该经常带领学生去做。但是，很多生物教学中的探究活动花费的时间很长，有的需要许多天才能看到结果，而生物课堂教学时间有限，因此我们需要把探究活动延伸到课外，同时又要把探究活动的过程和结构展现到课堂上，这就离不开直观教学手段的应用。

例如，在教学教材七年级上册“绿色植物是有机物的生产者”一课时，探究植物在光下制造有机物的实验，很多教师只是在课上做个酒精脱色、碘酒检验淀粉的实验，探究的其他过程只能通过教师讲解，这样的探究活动就略显失色。其实，教师可以将班级学生分成若干个兴趣小组，安排兴趣小组成员在课前先一起完成前面的准备过程，从暗处理、遮光，放在光下3 ～ 4个小时，然后全部拍成視频，最后在上课时展现在全班学生面前，并且让兴趣小组成员讲解完整的探究活动过程。

又如，在教学教材八年级上册“植物的生长发育”一课时，对于探究种子萌发的条件，教师提前做视频，并将实验视频和材料带到课堂展示，还让一部分学生把本节课的实验材料带回家继续完成，每天把观察到的现象拍下来上传到班级生物小组群，一周左右时间再把实验结果展现给全班学生。这样在直观教学手段的帮助下让探究活动更丰富、更完整，让探究活动活起来了。

综上所述，在初中生物教学过程中，直观教学是值得推广的教学方法之一，是学生学习的好朋友，教师教学的好助手。其不仅能对知识点进行直接或者间接的加工、再加工，最终以高效“教”与“学”结合，为学生生物学习创造出更好的理解与记忆的条件，还能充分培养学生对生物学习的高尚情怀，加大教师输出、学生输入力度，提高教与学的教学质量，是值得教师深入探究与摸索的一种教学方法。

参考文献：

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