中医药高等教育国际化管理体系和发展路径探索

2020-05-14许晓燕李柔冰

广西中医药大学学报 2020年1期

许晓燕，李柔冰

（安徽中医药大学，安徽合肥 230012）

国际化是影响和塑造高等教育并使其能够应对21世纪挑战的主要力量之一［1］。十八大后，“一带一路”和“共建人类命运共同体”等国家倡议的提出，预示着中国参与全球治理体系建设的步伐正在加快，因而，走国际化发展之路成为当前高等教育发展面临的迫切问题。

西方发达国家实施高等教育国际化的战略较早。加拿大学者简·奈特（Jane Knight）是高等教育国际化最著名的研究专家之一。她提出了教育国际化就是“将‘国际维度’整合到高等学校的教学、研究和服务等诸项功能中的过程。”她把教育的国际化分为:国内的国际化（internationalization at home）和国外的国际化（internationalization abroad）［2］。国内国际化，关注点在大学校园内，包括跨文化和国际性的教学过程、科学研究、课外活动以及当地文化与不同种族团体的跨文化关系，同时也包括外国留学生和学者在大学校园里的活动；国外的国际化，包括各种形式的跨国界教育活动［2］。该理论一经提出，即在国际上得到了广泛认可，成为该领域最重要的理论之一，并被大量研究和应用。笔者依据简·奈特的理论，结合国内高校特点，进行了中医药高等教育国际化管理体系和发展路径的探索。

1 中医药高等教育国际化的机遇和挑战

中医药作为中国传统文化的重要组成部分，在世界传统医学领域独树一帜，在国际上得到了广泛认可。近年来随着健康观念和医学模式转变，天然药物在世界各国开始受到重视，中医药在人类重大疑难疾病治疗、预防、康复方面显示出独特的优势［3］，因而，中医药越来越受到世界人民的欢迎。与此紧密关联的中医药高等教育国际化，也越来越被关注。

2016年，国务院印发《中医药发展战略规划纲要（2016—2030 年）》，提出了“要积极推动中医药海外发展，推进多层次的中医药国际教育交流合作”“把中医药打造成中外人文交流、民心相通的亮丽名片”的目标。中医药迎来了发展的大好机遇。“纲要”也给中医药高等教育国际化提出了更高的要求。但是，长久以来，中医药高等教育国际化的整体进程较慢。受地域和经济发展影响，国内中医药院校发展也不均衡，相当比例的中医药院校国际化程度偏低。以笔者所在高校为例，近年来已经加快了国际化进程:在希腊建立第一个中医药中心，与数十所境外高校开展交流合作，境内外专家、学者学术互动增多，留学生教育持续加强等。但是，在与国际化紧密相关的诸多方面，如外籍教师人数、留学生人数、全外语教学课程数、海外背景教师占比、中外合作科研项目占比、国际组织资助及境内外师生流动等，尚有许多不足。

面对历史的机遇，中医药院校应该迎难而上，以国务院《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和教育部《推进共建“一带一路”教育行动》为指导，积极推进国际化进程，实现中医药高等教育的跨越式发展，服务国家发展战略。

2 中医药高等教育国际化管理体系构建

简·奈特的理论，在院校层面国际化内容非常丰富、全面，主要涵盖管理、课程体系和教学过程、学生活动、研究与学术活动、师生跨境流动、国际项目合作等等。笔者根据所在高校的国际化教育现状，结合中医药高等教育特点，构建了一个由学校党委领导下的多部门联动模式的高等教育国际化管理体系。见图1。

图1 多部门联动模式的高等教育国际化管理体系

在学校党委领导下，成立国际化发展工作领导委员会。委员会组织制定国际化发展目标，将其纳入学校发展战略，并形成中长期发展规划。国际化发展工作领导委员会下设国际化发展工作推进办公室，成员包括相关职能部门。办公室负责制定管理制度和具体实施方案，并牵头做好体系内相关职能部门的指导和协调工作。各职能部门应对学校国际化发展目标有充分的认识，相互配合，积极服务于该目标。各教学院部是国际化发展工作的支撑单位。应积极响应学校号召，认真落实学校要求，培养教职员工和学生的国际化意识，提高国际化相关技能。在国际化发展工作推进办公室的指导和协助下，开展具体工作，为实现学校国际化发展目标提供支持。该管理体系的构建，使与国际化密切相关的教学、科研、后勤、保障等职能部门参与进来，形成了全校相关部门联动的机制，保障体系有效运作，更高质量地实现国际化目标。此举也有效避免了以往外事管理部门无法统筹学校资源的弊端。

3 中医药高等教育国际化发展路径探索

简·奈特提出了院校层面的国际化发展的六种路径，她同时指出，通向国际化并不具有“单一路径”或“正确路径”。本文重点关注高等院校首要职能，从课程体系与教学改革、师资培养、学生活动、项目合作与留学生培养、研究与学术活动等方面来探讨中医药高等教育发展路径。

3.1 深化课程体系与教学方法改革课程体系是高校人才培养方案的重要组成部分。高校应将国际性的、文化的、全球的或比较的维度渗透到现有课程体系中［1］。因此，需要在现有各专业和课程中加大国际知识、比较文化和跨文化理解的比重，把个别领域（中医药领域）的知识放在国际大环境中以利于知识整体性的发展［4］。在具体实施过程中，做好课程分类，提出不同课程的国际化发展目标；在教材选择上，可选取部分课程，有计划、有步骤地实现教材国际化；课程内容上，紧跟现代科技的最新进展，不断更新和补充课程教学内容，及时让学生了解相关领域最新研究成果［4］。此外，中医药学科中增加专业英语或双语教学的比例；外语课程中增加多语种选修，同时将跨文化教育纳入通识课程，以增强学生多元文化意识，提高学生与不同文化背景人的交际能力。加大教学方法改革力度，积极与国际接轨。培养学生的批判性思维，建立以学生为中心的教学理念，增加与学生的课堂互动［5］，将国内目前积极推广的翻转课堂真正落到实处，打造线上线下结合的“互联网+”的教育模式，提高学生主动学习的积极性。在中医药特色学科中试行小班教学，将中医传统师带徒教学模式与国际化教学方法结合，探讨中医药特色的课堂教学方法。加强质量监督，采用形成性评价，鼓励教师创新评价方法。

实践教学方面，打破固有模式，增加学生海外实习、短期见习、假期游学等学生实践活动。使学生在真实的国际化环境中，培养其跨文化适应及国际合作能力。

3.2 加快国际化师资培养高等教育国际化对高校教师提出了更高要求。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研向着国际化方向发展［6］。一直以来，由于中医药学科的特殊性，中外交流多限于在华人世界。然而，随着中国国力增强和中医药在海外的发展，越来越多的西方人开始接受中医药。因此，要培养中医药行业的国际化人才，需要培养国际化教师。高校教师不仅需具备丰富的教学经验、先进的教学理念和扎实的科研能力，还需拥有广阔的国际化视野，兼具跨语言与跨文化的沟通与应用能力［7］。高校可通过送出去、引进来加大师资队伍的国际化建设［8］。根据教育部《2015 中国高等教育国际化发展状况调查》，全国受调查的548 所高校中（包括24 所985，47 所211 和477 所其他高校），平均具有17 名外籍教师。相比之下，笔者所在学校外籍教师数远远低于平均数，因此，加大投入，一方面通过引进外籍教师、国际知名学者以及留学人员来校任教，改变教师队伍的来源结构，提高教师队伍中具有国际化学习与研究背景的教师比例［9］，另一方面，鼓励并选拔有条件的教师出国深造，通过“多元文化的碰撞、对接和融合”［10］，重点提升教师队伍的“国际意识、国际竞争力和国际水平的培育”，培养“具有广博的文化知识和精湛的专业技能”“具备现代化的教育意识和国际化的教育理念”“了解国际先进的教学科研的新思想、新方法”的教师队伍［11］。

3.3 引导学生活动创新培养国际化人才是高校国际化发展的目标之一。在以往的研究中，多数从教学管理视角研究高校国际化，往往忽略学生团体的活动在国际化中的主体作用。简·奈特认为，学生的课外活动，是“国内国际化”的重要内容。通过学生社团、俱乐部、兴趣小组开展丰富多彩的多元文化学习和实践，以及与外国留学生结对子等活动，可以大大提高学生国际化视野，提升跨文化交际能力。此外，响应国家号召，鼓励学生进入国际组织实习也是培养学生国际素养、全球视野的绝佳方式。笔者曾经在护理学院开展国际化人才培养研究和实践。为鼓励学生走出去，培养国际化护理人才，除加强语言学习之外，笔者还组织开展与日本、美国、德国、菲律宾等出境目的国的文化学习和体验活动，如饮食文化、节日文化的主题研讨以及假期赴境外游学活动等，引起了学生的极大兴趣，取得了较好的效果，学生毕业后出国意愿强烈，国际化氛围浓厚。因此，鼓励学生组织积极开展国际化相关活动，将会对高校国际化发展起到促进作用。

3.4 推进中外项目合作和留学生教育开展项目合作是高等教育国际化的常规手段。通过和国外高校与医疗机构开展合作，有利于中医药在国际的快速传播，扩大国际影响力。如我校在希腊建立的雅典中医药中心，在提供优质中医药服务的同时，通过中国和希腊医生在理论与实践上的合作，推动了中西医学的互鉴与融合，促进了中国与希腊在中医药等领域的交流合作。同时，也以此为平台，积极传播中国文化、安徽文化。

留学生教育是高等教育国际化的重要标志。随着我国综合国力和国际影响力的不断提升，越来越多的外国学生选择到中国留学。国家高度重视发展国际学生教育工作，从国家战略规划层面，明确提出要进一步扩大国际学生规模，加快推进高等教育国际化。近年来，到中国学习自然科学的外国留学生中，学习中医药的留学生数量一直占据首位。目前，笔者所在学校留学生人数相对较少。因此，要抓住机遇，大力发展留学生教育。

3.5 加强科研与学术活动的国际交流开展科研与学术活动的国际交流是高校国际化的重要内容。当前在国际上各类替代疗法中，中医药独树一帜，受到越来越多的西方人关注。因此，加强与国外学术机构合作，开展研究项目交换、联合研究项目、专家讲座、学术论文发表、组织国际学术会议、互派访问学者等活动，将会为中医药走向国际提供更多的理论和学术支持。此外，还应鼓励科研人员带领学生积极申报海外和国际基金组织资助项目，以促进国际化科研人才的成长。