生活是习作的源泉

吴学芳

摘 要 生活处处有精彩，到处都充满了学问，这也是学生积累写作素材的重要来源。所以在实际的写作教学中，教师要重视生活化的教学方式，训练学生能够从生活中发现和感悟美。这就必须要打破以往传统的教学方式，将写作教学深入学生的日常生活之中，去积累更多的写作素材，以提高写作教学的质量。本文就小学语文作文生活化教学进行了思考。

关键词 小学语文;作文教学;生活化;思考

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0195-01

语文作文生活化是指教师运用各种各样的教学方式将写作教学融入生活之中，让学生的写作与生活联系起来。这种方式既是社会发展的要求，也是符合学生发展的实际，充分体现出了“写作源于生活”的核心理念。教师在日常的教学中，要充分将写作教学和生活进行有机的结合，要让学生从课堂走入生活，在实际的生活中不断积累写作素材，提高写作能力。

一、生活化的作文命题

要想更好的实现小学语文作文的生活化，首先作文的题目就必须生活化。小学阶段的作文大多数为记叙文，教师可以让学生记录自己生活中发生的事，去培养学生的观察能力。生活不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛。在以往的作文教学中，教师并没有重视写作教学的生活化，而是根据自己的主观臆想来拟定题目。这种命题形式不利于学生思维的發展，也无法提高他们的写作能力。因此教师拟定的题目要符合学生的生活实际，能极大程度的激发他们的兴趣，让写作从无话可说变为无话不说。

随着社会经济的快速发展，生活化的教学方式也得到了越来越多人的重视，同时随着新课改的深入实施推动小学自主教学方式，提高小学语文课堂教学水平。教师应改变传统的教学模式，开展生活化的写作教学，拟定一些贴近学生生活、心理特点的作文题目，帮助学生从生活中取材，多方面去思考和创作。例如，教师可以多组织春游、秋游等一些郊游活动，让学生感受生活，感受自然的魅力，从而积累写作素材，在写作时能够下笔如有神。

二、尊重学生的主体地位，营造和谐氛围

以往传统的课堂教学中，教师一直都是教学主体，学生只能被动的接受。同时教学活动也十分单一，无法锻炼学生的独立性。在学生的眼里，写作只是为了完成教师布置的任务，教师怎么安排题目就怎么写。这样的教学无法体现出学生的独立性，也极大地限制了学生的思维，导致写作教学十分枯燥，学生的写作积极性大大衰减。

开展生活化的写作教学，就要学生提到课堂的主体地位，再营造一个和谐的写作氛围，给予他们足够的探究、思考的时间和空间。从而充分调动他们的写作积极性，把自己内心的真实想法写出来。在小学语文写作教学中引入生活化的理念，能使小学写作课堂重燃生机。因此教师应多和学生沟通交流，了解学生的真实想法，再设计教学活动。通过这种方式才能真正做到尊重学生的主体地位，促使学生主动投入习作活动中，从中提升自己的写作能力，真正感受到习作的重要性与魅力。

三、激发学生的写作欲望

写作源于生活，而拥有激情便是激发学生写作欲望的酵母。开展生活化的写作教学需要激发出学生写作的欲望，有了创作的激情，才有足够的动力。对小学生而言，他们向往的是千姿百态、趣味性十足的生活。在这样的生活中，学生们会捕捉到自己喜爱的镜头，并主动将感受呈现在纸上。随着新课改的实施，新课程标准对小学语文作文提出了要求：培养学生的价值观、世界观和人生观，要求教师在教学工程中要重视学生能力的培养，不断引导学生思考和写作。但是小学生的心智都还不够成熟，正是培养他们自信心的关键时期，他们对老师的评价也十分在意。因此，教师就要把握学生这些心理状态，科学合理的对他们进行评价，多采用赏识教育。不能只以成绩的高低来竞价学生，也要结合平时的表现，对写作良好的学生要鼓励和表扬，对写作一般的学生越要多鼓励，不能区别对待和歧视，否则只会打击学生的自信心，导致学生失去了写作的兴趣。科学合理的评价可以让学生意识到自己存在的不足，还能让教师对学生的写作进度进行把握。通过赏识教育，去帮助学生建立写作的自信心，鼓舞他们的勇气，逐渐领悟和运用写作技巧。总之，激发学生写作的欲望，培养他们的创新能力，是教育工作者必须肩负的责任。

四、结语

综上所诉，处于小学阶段的学生，他们的写作能力总体是不足的，同时课堂教学与生活实际存在一定的差距，导致学生的写作思维存在局限性。因此教师就要善于引导学生观察生活、领悟生活，在生活当中不断积累写作素材，训练自己语言组织能力，在写作中才能够得心应手、畅所欲言。教师也要重视激发学生的写作欲望和激情，提升课堂教学的质量。作文是学生心灵和外界沟通的桥梁，对启迪学生的新知有极大的促进作用，同时写作也能反映出学生的综合素质能力。教师必须重视将生活融入写作，完善小学语文写作教学生活化方式。

参考文献：

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