小学数学教学思维“可视化”探讨

薛晓腾

摘 要 在新时代的政策支持下，我国的基础教育不断完善和改进，对于小学数学课堂教学方面更是有了很大改变。教师被赋予了新的时代任务，要注重发挥“可视化”数学教学思维。小学数学教师在课堂上应该积极发挥自己的引领作用，考虑学生的全面性发展，将传统的“注入式”教学模式转变为“可视化”思维教学模式。这样的变化将陈旧无味的课堂变得更加丰富生动，有利于小学生从小培养“可视化”数学思维和创新性思维。虽然“可视化”数学思维在我国得到了一定的应用和发展，但是在小学教学应用中仍然存在一定的缺陷。本文就小学数学教学思维可视化进行探讨。

关键词 小学数学;思维“可视化”;探讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0160-01

数学是一门比较抽象的学科，需要学生具备较强“可视化”能力和逻辑思维能力，在小学阶段打好数学基础是十分重要的。随着社会发展的现代化，对课堂也提出了高效发展的要求。数学相较于其他学科来讲比较抽象难懂，所以培养小学生的“可视化”可视化思维是打开小学生数学世界中的一把钥匙。只有构建可视化的教学课堂，才会不让小学生失去对学习数学的热情。可见小学数学教学思维可视化对小学生日后的学习道路有着非常重要的影响。

一、思维可视化在小学数学教学当中的作用

思维“可视化”化作为一种新兴的教育理念和方法被应用到我国的教育事业当中。通过思维“可视化”，可以开发学生的创造性发散思维，可以够更加直观地让学生来表达自己的观点，明确清晰的解题思路。思维“可视化”教学方式已经应用到了小学数学教学当中，有利于提高小学数学教学质量和效率。通过“可视化”思维打开学生的数学思路，发挥学生的潜能。可以说在思维“可视化”的协助下，能够最大程度的让学生提高逻辑思维能力。总之，“可视化”数学教学思维能够给小学数学教学带来很多积极作用。

二、小学数学教学思维可视化应用

（一）充分激发学生兴趣

“可视化”思维能够最大限度的激发学生学习数学的兴趣。由于小学生贪玩儿心重，注意力大多不在学习上而是在玩儿上。教师可以通过“可视化”思维增强英语课堂的趣味性，让孩子在乐中学，在学中乐。教师可以将英语课堂教育与生活联系起来，把教育从鸟笼里解放出来。教育的发展应该是与时俱进的，“可视化”数学教育思维已经被广泛的应用到教育事业当中，“可视化”数学教育思维的教学特点打破了传统教学手段的模式。相比较而言，“可视化”数学教育思维的教育手段更有优势，教师可以以网络和多媒体为基础进行延伸和发展，充分利用这一资源和优势，采用生动形象的教材为课堂营造一个有趣的氛围。教师通过加强对数学教学思想的“可视化”效果，运用信息化教学手段向学生展示生动形象的课本教材内容，激发小学生学习数学的好奇心。

（二）营造活跃的课堂气氛

传统的数学教学模式课堂枯燥乏味，学生缺乏学习数学的主动性，而“可视化”数学教育思维可以有效地解决这些问题。教师通过数学“可视化”思维教学模式，引导学生去主动学习数学，培养学生的“可视化”思维。教师敢于放手让学生去自己探索，转变教师单方面知识的传输，利用“可视化”数学思维激发学生学习数学的乐趣和积极性。其次，在小学数学教学可视化思维教学中，教师作为整个教学中的引导者，要注重和学生之间进行一些小游戏，为学生营造一个活跃的课堂气氛。

（三）建立教学错题集

利用“可视化”思维可以建立错题集，有利于学生进一步的了解自己的不足，掌握和巩固已有的知识。对于数学作业当中的错题，教师可以让学生准备不同的笔记本，根据不同的错题类型，用不同的知识点进行整理，方便学生在复习错题的时候得心应手。在日常的教学中，教师要积极引导学生将整理的重点放到题库当中，做好标记，从而在复习的过程中能够把握重点去进行复习。在以往的错题整理当中，学生怕自己的错题太多受到教师的指责，在思维“可视化”环境下教师要改变原有的态度和方法，让学生按照题型分类整理，不需要重复抄题，减少学生的负面情绪。

（四）利用情境式教学

情境式教学是教学方式中的一大亮点，它可以专注同学们的思维，集中同学们的注意力。并通过有趣直观的方式去学习抽象难懂的数学知识。它有利于深化小学生的学习认知，培养学生的应用实践能力，有效增强学生的思维逻辑性和对数学的敏感度。其次，教师可以运用多媒体这个载体去进行教学、充分发挥“互联网+”的作用，利用互联网设置一个完美的教学情景，学生可以根据自己的学习情况来进行提问，老师也要及时地做出回答，加强学生的数学“可视化”思维的训练，进一步开拓学生的数学“可视化”思维的发展。

三、结语

小学数学教学思维“可视化”对小学数学教学效果以及开拓学生的发散性思维具有至关重要的作用。提高小学阶段数学课堂中的“可视化”思维，要让小学生在快乐中进行学习，不断提高学生的动脑思考能力和创新性思維的发散，最大程度的去激发学生的学习热情和提高他们的数学思维能力。让小学阶段数学教学课堂教学焕发出新的活力，尽可能多的去培养出一届又一届热爱数学的计算天才。

参考文献：

[1]詹孝宇.小学数学教学思维“可视化”的几点探讨[J].学周刊，2018（16）：34-35.

[2]陈正华，华旦玲.基于“思维可视化”视域下的小学数学教学[J].小学教学研究，2019（24）：53-55.