小学语文阅读教学策略初探

李林波

摘 要 新课程理念下的语文阅读教学要依据学科特点和学生学习语文的心理特征，激起学生学习语文的愿望和动机，珍视学生的独特阅读体验，加强学生阅读能力的培养，提高阅读教学效果。

关键词 语文;阅读教学;策略;研究

中图分类号：G623.2，A，A715 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0108-01

新课程理念下的语文阅读教学，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生，学生与学生之间相互信息传递、情感交流、思维碰撞的过程。语文阅读教学要依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征，从各个不同的角度，想方设法引导学生学习语文的愿望和动机，加强学生阅读能力的培养，提高阅读教学效果。

一、加强朗读训练，提高学生阅读能力

“读书百遍其义自见”从现在的阅读课堂教学来看，往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程。新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材，而不是教教材。”因此，阅读教学的基本模式应该为，初读课文——感知课文内容;精读课文——学习重点段;品读课文——走出课文，扩展视野。可以看出“读”是阅读教学的精髓。要让学生理解地读、传情地读、读出韵味、读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。

二、注重拓展阅读，拓宽学生阅读面

拓展阅读是拓宽学生阅读面，丰富学生语文知识的有效途径，是语文课堂教学中的常用手段，有助于进一步提升小学语文课堂教学效果。

小学语文拓展阅读，在阅读材料的选取上，教师应发挥其引导作用，帮助学生选取阅读材料，阅读材料要源于生活，有趣、实际意义强的阅读材料更能引起学生的阅读兴趣，在学生阅读能力逐步增强的过程中，鼓励学生基于自己的兴趣爱好主动寻求阅读材料，培养学生的兴趣爱好，促进学生综合素质的发展。

阅读技巧是指在阅读过程中采用的有效方法。教师在进行课程内容设计时，要将阅读技巧的讲授置于教学内容之中，针对精读、泛读和选读等不同的文章，采用不同的阅读速度，对于阅读习题等问题，学生可采用先读问题，带着问题进行文章的阅读，不仅要清楚作者所讲的每一件事情，更要明确作者写作的意图及其所要表达的感情，抓住文章的主旨。此外，在进行阅读过程中，可采用分层次等方法，逐步了解文章的结构及作者的感情表达。

阅读能力的培养不是一朝一夕能够完成的。在小学语文的教学中，教师要侧重对阅读内容的讲解与练习，积极与学生进行互动，了解学生的阅读能力的水平，適时调整教学进度，可以根据实际情况设置不同的教学目标，讲究教学的循序渐进。比如，每天课前要求学生阅读一篇文章，并与学生探讨文章的主旨内容及作者所表达的深意。在教师加强教学的同时，学生也要有意识地培养自身的阅读能力。

形成良好的阅读习惯对于培养学生的阅读能力具有重要的作用。在小学语文高年级阅读能力的培养过程中，要鼓励学生在阅读的同时，勾画出文章表达较好的地方，及时对作者描绘事件、风景及人物较好的地方进行记录，此外，阅读习惯包括每天拿出固定的时间段进行阅读，日积月累有利于培养学生的人文素养，锻炼学生独立思考的思维，培养学生自主学习的能力。通过在写读书笔记和练笔的质量等方面制定相应的弹性目标等措施，坚持一段时间后学生便养成了喜欢阅读的好习惯。

三、读写结合，提高学生写作水平

叶圣陶先生也道“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读教学应与写作教学紧密结合起来，要注重引导学生将自己在阅读过程中所学到的基本功，成功地运用到作文写作中去。阅读与写作是密不可分的整体，阅读是写作的基础，写作有助于提高阅读水平。阅读是对文本的认识、理解、感悟、升华;写作是对感知的实践，是知识的迁移，教师合理地利用这用实践与迁移，帮助学生举一反三、触类旁通。

在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因。许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱。”当我让学生说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了。有的同学说：“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察。”有的同学说：“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色。”还有同学接着说：“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写。”最有趣的是王毅然同学的发言，他说：“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转和惹人喜爱中的‘惹这两个词用得非常恰当、生动。婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了。它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音。‘惹字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能……”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想。

总之，阅读教学是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，发展思维，丰富思想感情的过程，也是培养学生阅读习惯、提升学生阅读能力的主渠道。教师要树立从小培养学生自主阅读习惯和能力的意识，珍视学生的独特阅读体验，尊重多元理解，让学生真正爱上语文，爱上阅读，为其全面发展奠定基础。