浅谈生活化学习模式在初中科学教学中的应用

金路骏

摘 要 从初中科学课堂教学中得知，学生最感兴趣的科学知识大多在与自己的实际生活有着相应联系的地方。因此，在初中科学课堂教学过程中，教师要深层次理解科学课本知识，从中挖掘出与学生实际生活紧密联系在一起的科学知识点。教师应通过相应的教学策略激发学生的学习积极性，使学生自主探究具体的科学知识，同时结合自己的生活实际进行深层次理解。因此，在科学教学中要充分实现科学与现实生活的联系。

关键词 初中科学;生活实际;课堂教学;有效融合

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0055-01

新课标教育教学工作指出，要更深层次地强化学生科学知识学习理解，正确运用科学知识在生活当中，帮助解决现实生活问题。教师要引导学生学会科学分析，用科学的角度看问题，基于自身科学知识掌握有针对性地解决实际问题，最终实现科学的生活化以及生活的科学化理念。真实意义而言，科学知识的学习，确确实实是不能离开生活的实际，让学生在生活中加深科学知识掌握对于课堂教学工作十分重要。课堂教学时间有限，而生活中的知识学习是无限的，教师要让学生自觉学会学习，走出课堂，走进生活，在通过多动手、勤动脑的活动中丰富科学基础知识认识，同时实现科学更好地服务于生活。

一、初中科学生活化课堂的内涵

在教学过程中，教师与学生在课堂进行相应的教学活动和交流互动，教师起到必要的指导和引导作用，促使学生进行全方面学习。课堂不仅仅是学生接受知识的地方，应该说也是学生生活中的地方。因此，在初中科学课堂教学过程中，教师不能只是对知识进行传送，应该全面了解学生心理，针对学生实际进行科学教学，才能获得相应的教学效果。所谓“生活化课堂”并不是“能力课堂”“智慧课堂”和“知识课堂”的对立面，也不是对传统教学课堂作用进行重建，是在新课标标准下进行的一种新型课堂。促使学生在生活实际中学到相应的科学知识，同时又让科学知识回归到学生生活实际。最为重要的就是在科学课堂中融入相应的科学常识、科学现象、科学技能等等，让学生能够掌握一定的物理、化学、生物和地理知识，促使学生成为健康的人，有知识文化、有生活技能的人。

二、课堂教学创设生活情景

教育家陶行知先生曾经说过，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育。从生活与教育的关系上来说，是生活决定教育。”如今科学的新课程标准也提出“从生活走向科学，从科学走向社会”的教学理念，实施科学的生活教育如今得到了广泛的开展。作为教师，如何有效进行情景生活教学，将生活与科学融合，首先需要在课堂教学中创立生活情景。教师应当关注现实生活，将课堂问题的讲解同生活情景联系起来。

新课程改革中，课堂知识的学习应当更好地结合生活实例开展，引导学生将实践与学习相融合，实现抽象知识与真实案例的综合运用，逐步提升学生学习层次，实现学生综合思维能力的提升。教师在课堂上通过生活情景的创立，让学生从生活实际出发，更好地理解与掌握知识点。利用一些生活中常见的例子，使其通过形象的科学现象加深对专业知识的了解。科学是建立在生活当中的学科，教师要为学生提供熟悉的生活场景与生活经验，让学生学会用科学的眼光去看待生活。

三、引导学生从生活中体验与探究科学知识

科学学科是一门生活中的艺术。传统的课堂教学无法满足新教学背景下科学教学的需求。教师有必要大胆突破创新，组织开展生活化教学，让学生带上科学知识到生活当中，回归自然。教育家陶行知说过：“自有人类以来，生活就是教育，哪里有生活，哪里就有教育。”教师在具体教学任务的安排、教学课案的设计当中，都要紧密地结合实际、结合生活，让学生在生活与大自然当中学习到科学知识，同时让学生领略到大自然的神奇与美妙，起到教学目标的升华作用。

教师在培养学生学习科学兴趣与激发其求知欲探索欲的基础之上，需要进一步引导学生体验与探究，给学生创造自主探索和研究的机会，引导学生学以致用。教师在教学当中切忌传统的说教式教学模式，把科学课变为学生自主、自由学习的乐土。

比如，初中科学知识涵盖了物理知识、化学知识、生物知识和地理知识。在物理知识方面，教师可以引导学生对其中电能的利用等相关知识进行系统地学习，对电热器有所了解，能够在生活中科学合理使用电热器，从而进行相应体验。在化学知识的学习过程中，能够科学识别生活中简单的酸和碱，对酸和碱的本质进行必要的学习，从而探索出生活中使用这些物质的注意细节。

总之，在初中科学课堂教学过程中，教师要充分理解教材内容，结合学生的心理特征，将科学知识和学生的现实生活充分结合起来。在新课程理念下采用相应的教学策略，激发学生对科学知识的学习兴趣，引導学生对相应的科学知识进行积极主动地探究，从而有效培养学生良好的科学知识学习水平和综合素质能力。

参考文献：

[1]王琦河.浅谈初中科学课堂教学与现实的结合[J].新课程（上），2018（05）：258.

[2]张熙琳.试论初中科学课堂教学于实际生活的融合[J].青年教育，2018（09）.