小学美术教学中如何激发学生学习兴趣

王焱

摘 要 小学阶段是培养学生审美能力、文化素养、道德素养的黄金时期，能够帮助学生树立正确的价值观与人生观。本文主要围绕小学美术课堂创意教学策略进行了深入的分析与探究，希望能为提高我国美术教学质量提供启发与借鉴。

关键词 小学美术;创新;创造性学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）01-0013-01

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要培养跨世纪的人才，培养有创新精神的人才就必须把学生从狭小的空间中解放出来。让学生展开想象的翅膀，给他们空间，让他们实现自己的创作欲望，尽情发挥自己的聪明才智和动脑动手能力，从而培养他们的创造能力和创造思维，使其素质得到全面提高。

一、注重培养学生的学习兴趣

学生具有美术学习的兴趣对培养他们的创新精神和实践能力是至关重要的。中国古代大教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师在教学中应该激发学生的兴趣。在一节设计应用课中，我让学生发挥想象力和创造力，把日常生活中丢弃的纸盒、瓦楞纸、旧电线、易拉罐、快餐盒、蛋壳等收集起来，利用这些材料的特性进行创意和设计，做成各式各样的工艺品。学生开始想身边的事物。例如，现在的塑料制品是对环境的一种污染，那么怎样把这些废弃物再利用起来？我通过培养学生创新能力，激发学生的制作兴趣，让这些材料变废为宝，既为美化环境和环保做了贡献，同时又提高了学生的动手能力。

二、创造性地使用教材，培养学生的创新思维

教师要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、提高学习积极性和主动性的教学内容。培根说：“好奇是知识的萌芽。”因此，教学内容应力求构思新颖、趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。教师应运用科学合理及有趣味的教学方法吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

三、对于学生的绘画作品，教师的评价应宽容化

小学美术并没有标准答案，主要是因为每个人的审美标准与欣赏角度不同。在小学美术教学过程中，教师应定期对学生进行评价，才能够准确地掌握学生的学习情况。例如，在教室的公共区域设置一个板报，专门用来展示学生比较优秀的作品，从而提高学生的学习自信心。教师应充分调动学生自主創新能力，活跃学生的思维，利用美术作品刺激学生的想象能力。教师在评价学生作品时不能因为过于抽象地否定学生的作品。对于学生的绘画作品，教师的评价应宽容化，避免打击学生的学习信息心，禁锢学生的想象能力与思维能力，教师应多运用激励性、鼓励的语言，善于发现学生作品中的优点，充分挖掘学生的内在潜力，帮助学生形成有独特魅力的创作风格。

四、培养学生的创新意识

创新教育是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，是一种在个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的教育。教师要树立新的教育观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在教学中教师运用激励性的语言能激发学生的探索欲望，并能让这种欲望保持长久。任何一种有效的教学都必须有学生的参与才能取得效果。在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。

五、利用小组合作学习方式，提高学生的团结协作能力

在小学美术学习过程中，如果学生一直独立地进行学习，则无法真正理解美术的内涵，更无法获取更多的创作灵感。小学美术活动本身就较强的互动性，需要教师与学生之间，学生与学生之间共同讨论、探究，才能够让学生更好掌握美术理论知识以及绘画技巧。因此，教师应充分利用小组合作学习方式，为学生提供沟通与交流的平台，让学生相互协作、合作探究美术知识，才能够激发学生的绘画灵感，产生智慧上的碰撞，更好地捕捉优秀美术作品中的知识。例如，教学《水墨画基本画法》相关知识时，笔者就是按照学生的学习能力、性格特点、性别等，将学生分为了几个小组，每6人为一组，让小组自己确定画作的内容，只要属于“山水画”的范畴之内即可。有的小组画出了一幅百花盛开的场景;有的小组画出了巍峨的高山、潺潺的溪水;有的小组画出了茫茫大海中的一叶扁舟;居然还有一组画出了较为抽象的桂林山水。这组画作起初给人的感觉好像是几条朦胧的线条，像树也像山，还像云海中的石林，更像蒙雾中的船只。笔者对于学生的想象能力惊叹不已，也被他们的想象所折服。由此可见，利用合作学习方式开展小学美术课堂教学活动，不仅能够提高学生的绘画水平，而且还能够培养学生的创造力与想象力，创作出更好的绘画作品。

六、开辟美术的第二课堂

当前的美术教学缺乏创造力的培养功能，忽视生活经验在美术教学中的作用是又一原因。由于教师长期以来对美术的教学性质未能全面科学地把握，由于应试教育的严重干扰，导致美术越来越远离生活，成为天才儿童的象牙塔。美术一旦失去生活这一活水，创造力自然枯竭。因为美术创造依赖于充足的材料、一定的知识。学生必须把握好从美术教材中学到的系统基础知识，但把知识局限于教材，学生的视野将是狭窄的，很难有创造性的作品产生。因此教师要非常重视丰富的课外活动，开辟第二课堂。如写生、绘画比赛、美术知识比赛等，使学生从多渠道汲取多方面的知识，开阔视野，丰富情感。

总之，创新能力是美术创作的不竭动力，因此，教师在教学中要注意学生创新和实践能力的培养。但是，创新能力不是教出来的，而是鼓励出来的，是培养出来的。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”要培养跨世纪的人才，培养有创新精神的人才，就必须把学生从狭小的空间中解放出来，让他们展开想象的翅膀，给他们空间，让他们实现自己的创作欲望，尽情发挥自己的聪明才智和动脑动手能力，从而培养他们的创造能力和创造思维，使其素质得到全面提高。

参考文献：

[1]冯元元，张天军.美术课堂有效教学的深化研究[J].学周刊，2019（09）：150.

[2]王忠秋.浅谈如何在小学美术教育中培养学生的创造力[J].学周刊，2019（07）：158.