大学英语教学与大学生人文素质的培养

邵冬媛

摘 要 随着素质教育的不断推进，大学英语作为一门基础课程也要以不断提高学生人文素质，提升人才培养层次作为目标。在英语课程中首先要贯彻对学生人文素质的培养，这不但是学校教育的要求，更是社会对人才培养的要求。本文将从现代大学英语教学现状及人文素质培养的现状方法途径等方面来探讨如何在教学中更好地融合学生的人文素质关怀与培养。

关键词 大学英语教学 人文素质 培养与创新

中图分类号：G642文献标识码：A

在现代大学教学体系中，作为基础课的大学英语得不到学生较多的关注，众多学生对于英语课程采取应付的态度，因此在英语教学中如何设计教学环节，如何更好的贯彻落实人文素质的培养，这都是现代大学英语教育面临的挑战，关系着如何培养好高素质、高能力新时代的大学生。

1大学英语教学

1.1大学英语教学现狀

大学英语作为更加开放自然的教学课程，其知识层次相比高中阶段有了很大的提升。但是，通过对多个高校的调查反馈情况来看，学生对于英语学习的积极性不断降低。教师在教学中也过分关注理论知识的教学与实践，无视或少提书本外的人文精神内涵。众多学生依旧以应试教育的方式来参与大学英语课程，忽略自身人文素质的培养。同时，由于学生在高中的英语功底扎实，很多学生的英语可以达到三级四级水平，大学英语的基础教学就使他们失去了学习兴趣，但现实中只有极少数高校认为可以适当降低其在课程教学中的地位，增加学生的自主学习的培养。在教学中，学校与教师的重点都关注于学生的英语综合应试能力与英语口语表达能力，以学生通过四六级或雅思托福来作为教学评价标准，而在基础课程教学中强调的提高学生的综合素质与人文素养却没有得到很好体现。

1.2教学人文素质

在对高校英语教学的调查中，很少有教师关注到社会对学生人文素质的需要，从而对学生进行人文素养的培养。而现实中，社会用人单位在对专业基础考核的前提下会关注到学生的思想道德修养、审美观念与价值取向。这就要求教师们要将人文教育与人文素质引入大学英语教学。大学英语课程应该发挥其培养人文素质教育的功能，将学生培养成具有人文修养，高眼光高价值取向的专业技术人才。

2人文素质的培养

2.1人文素质的概述

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。现代的“人文主义”，在很大程度上是作为“科学主义”、“金钱拜物教”的对立面而出现的。它相对于“科学主义”，强调的是关注人的生命、价值和意义的人本主义;相对于“工具理性”或“技术理性”，强调的是价值理性和目的理性;相对于实用主义，强调的是注重人的精神追求的理想主义或浪漫主义。“科学”、“实用”与“人文”、“理想”是人类生存和发展不可或缺的两个价值向度。人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养，以及由此而生的为人处世之道。

2.2人文素质内容

2.2.1具备人文知识

人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。

2.2.2理解人文思想

人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。

2.2.3掌握人文方法

人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。

2.2.4遵循人文精神

人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。

2.3教学中的素质培养现状

2.3.1学生自身不重视

首先，对于大学英语课程来说，由于众多多媒体方式的加入，使得课程更加开放生动，学生在习惯于高中的应试教育模板下，对于学习的方法与目标掌握并不能很好转换。重课本，重习题，单词语法可以倒背如流，但是却轻视口语交流与文化艺术的鉴赏，不懂得课程的真正内涵，偏离了大学英语开设的目的。其次，由于学生在高中的紧张学习下，转换到相对散漫的教学中去，滋生了惰性，上课不认真、不专心，使得学生得不到知识与文化的交流滋润，综合素质培养得不到有效进展。

2.3.2教学目标的重点脱节

大学英语教师在教学中，也会下意识的忽略对学生的人文素质培养，将教学重点放在书本的知识上，过多地关注学生对知识点的掌握，同时师生们注重如何顺利通过四六级考试，雅思托福等，浅表的讲解关于词句语法，忽略对于文章深层内涵的讲解，无法做到让学生在理解课文的内容的前提下，深刻剖析到文章的精神底蕴内涵。教师的这种教学方法，使学生在课上缺乏对于素质意识的培养。

2.3.3学校的管理的意识缺乏

高校在日常学习教学中，学校将对于人文素质的培养重点放在了思想政治教育课程上。单纯认为依靠一周两三节的思想政治课就能使学生得到人文思想素质的发展。这种理念往往忽略了从普通课程来培养学生人文素质的意识，让大学英语仅仅是英语知识点，而不是深化内涵教育，在这种整体环境教育的缺乏下，素质教育的培养得不到孕育的温床。

2.4培养人文素质的重要性

2.4.1推动学生的全面发展

在英语教学中关注学生的人文素质的培养，将学生在专业知识的获取的基础上，不断提高自己的思想道德素质，提高学生的价值观，树立正确的人生目标，努力将学生培养成为一位具有高竞争力的社会性人才，全面发展才是学生在日常学习中应该树立的目标。

2.4.2提高学生的自主学习性

改变了传统的重书本重知识的教学方法后，教师将人文素质的培养放入日常教学中，学生对于学习的积极性将大大提高。教师要从课本，课堂，课后三方面联动为学生提供良好的可思考可深入的学习环境，为学生的自主思考提供条件，让学生深刻了解文本的人文内涵精神。

2.4.3培养学生的正确价值观念

教师在课程中要深入挖掘教材所透露的文化内涵，道德观念，审美价值。英语课本的教学要能激发学生的民族自信心，自尊心，激发学生的自豪感，树立正确的民族价值取向。依靠不同的文化交流，开拓学生视野，提高学生的审美能力。

2.5人文素质的培养措施

2.5.1学生因素

大学英语归根到底是一门考试课程，学生只关心如何能通过考试。这种错误的思想是不值得提倡的，要让学生正视英语课程，不再只局限于学分学时这种功利化的学习，要关注到学习课程的意义与内涵，从实际出发来感悟教学过程中课本所传递的人文思想与内涵。不再被动的去关注单词语法，而是主动的去获取其背后的内涵。可尝试电影、书本、杂志、歌曲等多方面的英语教学，让学生自己自主学习，提高学生的积极性与能动性。让学生正确认识人文素质的价值与意义，改变学习方法、学习思想，不断丰富自己的知识储备来提高英语学习能力从而提高人文素质修养。

2.5.2教师教学因素

在大学英语教学中，教师首先要做到的就是保证对学生都一视同仁，尊重每一个学生作为主体的学习生活的空间，这是培养人文素质的前提。教师要努力提高自身素质，不断深化自己的素质内涵，为学生提供良好榜样。要改变原本传统的教学方式，不再只关注书本，要深度挖掘书本的人文内涵与精神意义，从书本到课外知识，一步步引导学生剖析生活，帮助学生理解不同文化底蕴下的生活方式，文化艺术的差别。在差别中让学生意识到文化的交流与文化融合的关键，让学生提高文化素养。要鼓励教师使用网络多媒体等不同教学方式来进行教学，对于书本的内涵可以依靠网络来进行展示，给予学生更为主观的感受。在丰富了英语教学方式的同时，也为学生提供了良好的素质培养途径。

2.5.3外界因素

学校要改变传统教学管理制度，在课程中关注学生的文化素质培养。通过多种方式来宣传培养学生人文素质的重要性，对教师进行定期培训，营造一个良好的校园文化环境。同时发挥学校英语社团的作用，通过校园英语教学活动来让学生在课外时间培养学习英语的兴趣，为人文素质培养提供良好的条件。在课堂教学中，教师要创新教学形式，激发学生的创造性与积极性，发挥学生的主体创造作用，提高学生的人文素质修养。

3结束语

大学英语的教学不但是对学生英语知识的教学，更是对学生的人文素质培养的教学。要发挥英语作为人文课程的基础作用，提高学生的人文修养。英语教学要与时俱进，要挖掘书本中的人文知识与内涵，给学生提供良好的学习环境，依靠学校浓厚的人文气息创新英语教学活动为学生的人文素质修养添砖加瓦。帮助学生成为适应社会发展需要，符合社会发展的高素质人才，这也是教育教学与素质培養的最终目的。