关于提高小学生解决数学问题能力的有效策略

陈月群

摘 要 根据新课程标准中所提出的要求，数学教师在课堂上要为小学生传授基础知识，还要让学生学习和掌握解题方法，总结解题的规律，能够熟练的运用所学到的理论知识，提高解决数学问题的能力。可见，小学数学的主要教学目标就是为了培养学生解决问题的能力。教师要根据每个学生不同的基本学情和身心特点，从教学活动入手来合理制订教学策略，以便于学生更好的学习和成长。为此，本文针对提高小学生解决数学问题能力的有效策略进行了分析。

关键词 小学数学 解决问题 有效策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A

数学对于小学生来说是一门枯燥乏味的课程，对于数学知识点，里面包含了繁多的数学公式和复杂的计算手法，使很多小学生在学习时感觉比较困难，这就导致很多小学生对数学学习不是特别感兴趣。就以上这种情况，教师要打破传统教育模式，通过新的教学模式让小学生对数学学习产生兴趣，在兴趣中学习，小学生才能感受到数学知识点的魅力，从而更好的学习数学知识。但是小学生在学习数学知识点的过程中会经常遇到这样那样不同的数学问题，这就需要教师不断培养小学生解决问题的能力，提高自身解决问题的能力。

1理清关系，提高获取信息的能力

由于受年龄的限制，小学生的理解能力有限。 他们在做题时不能进一步深入理解，只能看到问题的表面。作为数学老师，在教学中我们不但要激发学生发现问题，提出問题，而且要让他们对应用题要学会认真阅读，理解题意，理清条件和问题，运用各种方法分析应用题，并通过解析题中的数量关系，进行正确的算法计算并验算。在教学中教师要运用自己所有的数学知识和解题经验，认真引导学生分析问题，掌握问题根本，进而结合问题，巧用最简便的方法与技巧进行解题，如果在练习和训练中能长期坚持并遵循这样的做题原则，学生解决问题的能力一定会得到提高，对所学的知识能够起到举一反三，融会贯通的作用。

2多种途径，培养解决问题的兴趣，思维

在小学数学新课改的要求下，在课堂教学中，教师应将培养学生的发散性思想作为基础，认真完善教学方式，采用灵活生动以及真实可行的教学方式提高学生的创新思维。现如今，我国大多数的小学数学教师都放弃了只关注学生如何掌握所学知识的落伍的教学观念，认识到改善教学理念的重要性，同时采用多种课堂教学手段来发展学生的全方位能力。

但是，目前还有一个重点问题是所有小学数学教师急需解决的，就是如何通过培养学生的创新水平和灵活的思维去提高学生多样化处理问题的能力。在小学数学的课堂教学中，“一题多解”教学方式的运用，就是为了培养学生多样化解决问题的能力。然而，每位学生都有各自的性格特征和思维模式，解决处理问题的方法也不相同，这也是培养小学生数学解决问题方法多样化的首要前提，同样也表示了教师在教学时应该注重有机结合每位学生的学习情况和实际思维模式。培养小学生数学多样化解决问题的能力积极影响了学生思维能力的上升。

3构建策略，提高解题能力

小学数学教学中，教师再不能像传统的课堂教学那样，根本不考虑练习的有效性，只追求那套挂在嘴上的讲练结合。 这样不但会打击学生练习数学的积极性，也会导致他们应付了事。 所以，随着新课程改革教学理念的不断深入，我们不但要关注课堂教学的有效性，还应关注练习设计的有效性，结合教材内容精心设计一些有梯度、有拓展性和开放性的数学练习，提高学生解决数学问题的能力。 例如我给学生了这样一道典型题：二年级原来女同学比男同学多25人，今年二年级又增加了80个男同学和65个女同学，请问：现在是男同学多还是女同学多？多几人？学生们经过独立思考、分析，认真细算后，得出的答案是女同学多，多10人。这样的题是学生生活中熟悉的且相对典型题型，学生在做题时要经过好几个步骤的分析， 然后像游戏升级一样一步一步的解决问题，最后得出问题的答案。这样不但激发了学习解题的兴趣，同时也提高了学生解题水平和能力。

4回顾反思，发展思维策略

教师不能把数学课堂当成语文课堂去讲解描述内容，这样会让学生彻底失去对数学学习的兴趣，更别说对数学学习的创造性和开拓性了。问题是数学的灵魂。在数学教学中，要充分利用数学问题调动学生的积极性，使学生的思维得到开展。教师要积极调动学生的求知欲望，就要善于制造和运用问题的悬念，让学生参与全程教学过程，抓住学习的重点和难点，积极提出问题，研究问题，解决问题。

5结语

在培养小学生多样化解决问题方法的过程中，数学教师要根据新课改标准提出的要求，了解和掌握每个学生的实际情况，根据每位学生的不同思维模式，激励和支持学生运用创新性的思维去解决数学知识问题，同时经过教师讲解解题方法的过程和学生探究解题方法的过程，使学生能够掌握了解不同解题方法的思路，运用最佳方法去解决不同的问题。同时，数学教师要不断提高自身教学水平，用多样化的小学数学解决问题方法提升教学质量。

参考文献

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[2] 胡四花.小学数学解决问题教学现状及策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（01）：192.