例谈现代信息技术与小学数学教学的深度融合

余任平

摘 要 随着时代的进步，随着现代信息技术的深入发展，它集声、色、情、景于一体，进入了我们的课堂，创设了有趣高效的课堂情境，有效地提高了小学数学教学的效率，越来越广泛地被师生接受，也越来越广泛地发挥了作用，使学生在轻松愉快中学习到了数学知识，拓宽了知识面，改变了传统的教学模式，产生了伟大的教学艺术魅力。

关键词 信息技术 数学教学 提高效率

中图分类号：G623.5文献标识码：A

0引言

现代教学是以计算机为核心的多媒体技术教学，是当前影响最广泛的科学技术教学之一。教学实践证明，小学数学教学与现代信息技术有效整合的课堂教学是推进课程改革、实施素质教育的重要手段，也是提高教学质量、优化数学课教学必不可少的策略。

由于现代信息技术能使数学教学内容由静变动、由无声变有声、由黑白变彩色，集文字、图形、声音、动画、视频于一体，极易引发学生的学习兴趣，最大化活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生求知欲，有效提高课堂教学效果，深受师生的欢迎，近些年在全国各级各类学校中如火如荼的开展运用起来。下面我就现代信息技术在小学数学教学中的运用，例谈自己的一些看法。

1创设情境，激发学趣

现代信息技术具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色变及声响效果等给学生以新异的刺激感受。现代信息技术与数学课整合融合，可向学生呈现直观生动、可触摸、多姿多彩的形象，使学生的多种感官同时受到刺激吸引，集中学生的专注力，激发学生学习的积极性。例如：在一年級上学期教学“20以内的加减法”时，紧靠教师讲解、演示教具、肢体语言显然是不够的，因为对于刚接触20以内的小学生来说，他们往往这是认为是很大的数，掰手指数不过来，在很大程度上影响着该知识点的教学，往往事倍功半。如果利用现代信息技术，则能收到事半功倍。利用现代信息技术，教学“15+5=？”，可使学生可以零距离地看到小河里原来有15只黑色绒毛小鸭在游泳，后来又来了5只白色绒毛小鸭扑通扑通地跳进河里游泳，15+5=20（只），直观生动;教学“17—7=？”，可使学生很直观地看到叠起来的小正方体原来有17个，去掉个位上的7个小正方体后，还剩下十位上的1个十，也就是10个一;教学“10+10=？”，可使学生直接看到计数器个位上满10个珠子，就往十位进位1个珠子，计数器个位上再满10个珠子，又再往十位进位1个珠子，很直观地完成了“10+10”的计算过程。简言之，把现代信息技术融合到小学数学教学中，很符合一年级学生以具体形象思维为主的教育心理特征。

2突破难点，提高效果

对于小学生而言，有的数学教学难度单凭教师的一味讲解是很难理解的。但如果把数学教学与现代信息技术融合在一起进行教学，则可将数学内容由静变动，由呆变活，再现教材画面，使抽象枯燥无味的文字变为直观形象的画面，有助于突破学习难点，提高学习效果。例如，在进行“人民币兑换”这个知识点教学时候，有两个主要教学难点，一是引导学生通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系并体会其中所包含的数学概念;二是能够按照要求求出积、商的近似值。那么，怎样来使用现代信息技术帮助学生解读这一小节的数学概念知识难点呢？在这里，我们在上课前可以制作出一个25分钟左右的小视频课件，在视频课件中可以包括一些有关这节课信息的内容，如美元就是美国的货币，世界上很多国家都有自己的货币，就像是美国的美元、日本的日元、泰国的泰铢，越南的货币单位为越南盾，并在这之中将人民币以及兑换这一数学思想涵盖在其中。在将这些内容包含进这个视频之后，便可以在上课的时候将其播放出来，让学生观看。并在学生观看之后，与学生就视频课件中的一些数学概念性问题进行探讨，加强师生之间的交流。通过这样现代信息技术与数学深度整合，促使学生不仅可以接受间接经验，还可以进行直接经验的获得，从而使得他们对于数学概念的解读更加深刻透彻。

3模拟过程，真切感受

模拟，即写真。通过程序设计，模拟数学知识过程，能突破空间和时间、微观和宏观的限制，把抽象乏味的数学知识变为可触摸的形象展现在学生面前，既可缩短教学时间，又可增加课堂教学信息量，收到事半功倍的教学效果，使学生获得真实的感受，非常符合现代认知心理特征。例如，教学北师大数学小学六年级下册“圆柱的体积公式”与“图形的放大和缩小”这两个知识点前，教师不妨充分利用现代信息技术，制作圆柱的体积计算过程课件和图形的放大及缩小课件。上课过程中，适时展示“圆柱的体积公式”课件，使学生在大屏幕上清清楚楚地看到空心圆柱展开后其实就是一个长方形，实心圆柱侧面展开后也是一个长方形，对学习、理解、掌握、运用圆柱体积公式非常有帮助，能轻松解读圆柱体积为什么是底面积乘高;而适时展示“图形的放大和缩小”课件，则能使学生一目了然图形放大后与缩小后的对比，学生不用教师费过多的话语讲解，就直观地理解了图片放大与缩小之间的异同，为后续进一步学习比例尺提供了可触摸的感觉和打下了坚实的基础。

4结语

总之，现代信息技术深度融合小学数学教学，给当今的数学教学注入了新的活力，彻底改变了昔日课堂教学模式单一的现象，及大地提高了数学教学的效果，为发展学生多种思维起到了推波助澜的作用。希望有更多的一线小学数学教师研究现代信息技术与小学数学教学的深度融合，充分发挥其的作用。