快乐教学法在小学语文教学中的应用

古惠映

摘 要 小学语文教学是小学课程体系的重要组成，受到年龄影响在进行语文学习中容易产生疲乏感、困难感，采用快乐教学法能够激发学习兴趣，引导学生争取的进行语文课程学习。本文結合小学语文教学现状，探讨快乐教学法在其中的应用。

关键词 快乐教学 小学语文 语文教学 教学方法

中图分类号：G623文献标识码：A

0引言

在本文之中将会对于快乐教学法进行全面的剖析，以希望能够给予大家更加深入的启发。

1快乐教学法的概念

与传统的教学方式相比较，此种教学方法特色较为鲜明，该方式更加注重学生的内心世界，并不是进行单纯的知识传授，在小学语文教学工作中运用这种教学方式，可以为学生的学习创造轻松的氛围，这样可以有效的激发学生的学习兴趣以及积极性。随着我国各类媒体技术的迅速发展，各种先进技术被广泛应用于教学工作中，那么在语文教学工作中，教师就可以加强对先进的教学辅助设备的有效应用，使得学生在快乐的学习氛围中进行语文学习工作。虽然小学语文教学课堂是以学生为主导的，但是教师也要扮演好引导者的角色，不断培养学生的创新思维，提高他们自主学习的能力。然而，这种教学方法的具体的实施模式也并不是具体化的，该模式主要是以快乐教学为教学理念，最终形成完整的教学模式，此种教学方法的目的就是为了提升学生的学习兴趣，不断培养学生自主学习的能力。

2小学语文课堂教学现状分析

首先，当前较多学校的语文教学工作中存在教学方法单一的问题，这就阻碍了学生的学习兴趣，相关研究表明，学生的学习兴趣对教师教学方法有着较大的影响。由于受传统的思维模式影响，大多数教师在开展教学过程中仍然会采用传统的教学方式，较为单一与枯燥，与学生的学习心理与生理不符合，严重制约了学生的学习兴趣的激发，对教学质量的提升也产生了不利影响。其次，语文课堂教学工作中也存在着教学主体错位的问题。受传统应试教育模式的影响，大多数教师在授课过程当中忽略了学生的主体地位，依然将自己作为课堂的主角，在授课过程中，大多数学生只是被动的接受知识，导致目前教学工作的质量与水平仍然处于较低的情形。

3快乐教学法在小学语文教学中的应用

3.1科学设计课前导入，激发学生学习兴趣

在语文课堂中，开始的导入环节是吸引学生学习兴趣的关键环节，教师要根据学生性格特点、爱好并结合教学内容精心设计课堂导入，以此激发学生的求知欲和学习热情，为快乐课堂的构建打下基础。首先，可以通过故事导入教学。故事是小学生最喜爱的内容和形式，讲故事可以瞬间吸引学生注意力并激发他们的兴趣，因此，课堂中教师可以用故事导入教学内容。其次，可以通过歌曲或图片导入教学，直观的视觉或听觉刺激可以很好地激发学生兴趣，吸引学生注意，图片或歌曲是很好的导入形式。

3.2设计巧妙的问题，来吸引学生的学习兴趣

由于当前较多学校在进行语文教学工作中，教师与学生之间缺乏交流工作，所以导致学生的学习情况不能及时反馈给教师，教师也不能够针对学生具体学习情况调整相应的教学工作，来适应学生的学习状况，所以，在今后的教学工作中就可以采用设计前面的问题来，吸引学生的学习兴趣，加大与学生与教师之间的交流合作力度，提升教学工作的质量与水平。那么，在具体的备课过程中，教师就需要将授课过程中所涉及的内容进行提前的预测，与此同时做好充足的准备，比如说，设计课堂互动的具体环节，如何通过各环节的有效实施来吸引学生的学习兴趣，激发其自主学习的积极性。小学生的好奇心较足，所以教师在设计问题的时候，就需要充分运用小学生的语言，以他们能够理解的方式来激发学生的好奇心，并且使得学生是自主跟着教师的学习思路进行学习，带着强烈的探究欲望进行相应的语文学习会使得他们的听课更加认真。

3.3根据生活实际，把握生活需要

由于小学生起处于整个学习的起步阶段，所以小学教学工作是学生的启蒙教育，前期的学习成绩及学习能力的培养，对学生日后的学习都有着直接的影响。因此教师必须注重对学生小学时期，自主学习能力等各方面能力的培养。大量的实验结果表明，在教学过程中加强与生活实际的结合力度可以有效提升，学生的理解能力同时营造良好的学习氛围。因此，在今后的语文教学工作中，教师就需要将快乐教学方法落实到实际最大程度发挥此种教学方式的教学效率，在教学工作中要与实际生活相结合，把握生活的具体需求，将语文知识的学习与现实生活紧密的联系在一起，这样可以进一步的提升学生对语文知识的理解力。除此之外，教师也需要引导学生观察生活，善于发现生活中的各类问题，敢于提出质疑与问题。

3.4小组讨论，加深课文理解

在小学语文教学工作中，对合作学习的方式必须引起教师的足够重视，通过自主学习活动的开展，学生可以有效发现各类问题，然后小组之间加强合作与交流，不仅可以培养学生的创新思维能力，找到问题的解决方式，与此同时也可以增进学生之间的友谊，为日后的学习工作培养良好的学习氛围。同时，小学语文兴趣教学工作中也需要结合课堂教学的内容以及难易程度，在此基础上，将同学们划分为若干小组，采用分组讨论的形式来启发学生的学习思维，不断提升其对语文内容的深入理解。在小组学习实践过程中，教师也要需要对学生的合作情况进行密切的关注，针对学生在讨论过程中存在的疑惑，提出相应的解答，鼓励学生积极发表个人意见，参与小组讨论中。实验研究表明，采用小组学习的方式可以有效的发展学生的思维，用全新的视角对语文学习的内容进行有效分析，从而获得更多的感悟与理解，最终实现学习效果提升的教学目的。

4结语

总之，构建小学语文快乐课堂，对提高教学质量、促进小学生成长发展大有裨益，教育者要重视快乐课堂的构建，通过科学的教学方案设计、问题讨论、小组合作等方面提高小学语文教学的有效性，创在快乐、轻松的教学环境。

参考文献

[1] 宋夕球.小学语文快乐教学法之我见[J].学周刊，2016（06）：212.