浅谈书法练习对智障学生的积极意义

杨渤珍

摘 要 中国传统书法艺术是中国的文化瑰宝，有着极其深厚的文化底蕴和艺术价值。书法学习和练习不是一朝一夕之功须讲究持之以恒，讲究身心与艺术的融合。智障学生存在先天性智力障碍，其认知能力、理解接收能力以及自控能力等都有较大缺陷，导致其在学习中出现注意力不集中，耐久性较差、学习兴趣低等等问题。为有效解决这一问题，我们探索将书法练习引入智障学生教育课堂，以磨炼其意志，提升其自我约束能力，增强文化素养。

关键词 书法练习 智障学生

中图分类号：G718.5文献标识码：A

基于自身条件的特殊性，智障学生与正常学生相比往往表现为“慢一拍、缺一些”，他们对于事物的感知大多限制于表层，无论是学习还是生活都难以按照正常人的标准对其进行要求，其自制力、自主力、持续性和积极性也难以养成。而借助于书法练习，让智障学生真正静下来、融进去是一种非常有效的教学方法。本文就此对其积极意义进行深入分析。

1书法练习有助于夯实智障学生的知识基础

智障学生对新事物新知识的适应能力较差，往往学前忘后，其认知也仅限于身边最平常、最熟悉、最亲近的人或事物，常规教育教学方式难以使其得到有效提升。而书法练习以识字、练字为基础，将教材内一些常见的字词进行反复练习，让智障学生形成条件反射式记忆，逐渐熟悉字形结构和书写技法。这种既能加深学生对基本字体的认识强度，又能提升其书写水平的教学方法，可极大地丰富学生学习内容，提升其认知能力。比如在学习中，教师将语文课堂上最近教习的生字，引入书法练习课，让书法练习和语文教学相融合，实现学科互补，从而达到温固练习强化知识基础的目的。

2书法练习有助于增强智障学生手脑协调性

书法艺术内涵极深，也非常灵活，其书写方式、运笔技巧、笔墨控制等都会因书写者的不同而产生较大差异性，练习者必须手脑并用，边练边思考，如此才能得到书写水平的有效提升。智障学生思维能力较弱，变通性和对知识的灵活运用能力不强，往往协调性较差。在对其教育中我们结合书法艺术特点，让智障学生在书法练习中，感受书法的变通，启示其从不同角度不同思维层面进行问题的分析。比如，在练习“人”这个字时，教师可以用楷书、魏碑、隶书等不同字体进行书写，让学生观察理解字体上的不同，并进行练习，让其认识和懂得“人”这个字不只有一种写法。从而启发学生明白凡事都具有多面性，要注意在我们日常生活和学习中善于多思多想，以此达到提升其思维能力，增强手脑协调性的目的。

3书法练习有助于加强智障学生的情绪自制力

智障儿童一个最大特点就是不具备自控能力，没有纪律意识，情绪自控力差。而书法练习讲究持之以恒，反复锤炼，要求学生必须具备顽强的学习意志力，严格约束自我行为，具备不怕枯燥不怕繁琐的学习品格。其学习过程从认识书法、了解书法，到通过观察、临摹、对比分析等流程而对其产生浓厚兴趣，并养成自主学习的习惯。这既是一个知识学习过程，又是一个良好习惯的养成途径。智障学生在书法练习中，在老师的鼓励、引导、监督下，一笔一划从基础练习着手，从写好一个字到写好一篇字，从不愿意写不能坚持写到能独立地完成练习任务，就是一个情绪自控过程。通过坚持书法练习，智障学生心神安定，保持自我克制，利于身心健康。

4书法练习有助于增强智障学生的社会适应力

智障学生因智力缺陷，在人生的历程中难免会遭受社会的异样眼光，会受到很大的阻碍， 不少家庭及学生甚至会自暴自弃，成为社会拖累，严重影响自身发展及社会和谐。而书法是一种可以众乐也可以独乐的艺术，只要坚持练习，更容易看到进步，由此更适合智障学生，当书法练习融入智障学生的生活日常，既能带给他们成就和快乐，也减轻了社会的負担。现阶段，教师利用书法练习积极引导智障学生树立自强自立、积极主动的生活观念，带给智障学生视觉及情感上的极致享受，能活化其思想，升华其观念意识;并学会自立根生以适应生活及学习环境，可有效提升智障学生对未来美好生活的追求意愿，培育其积极健康的生活心态，而这也是我们特殊教育的最终目的。

5结语

将书法练习运用于智障学生的基础教育中，可极大的丰富智障学生的学习生活，有效抓住学生的学习注意力，提升智障学生的书法技巧和基础知识能力。且让学生在书法练习中感受书法艺术的独特艺术魅力和精神内涵，并养成积极面对生活和学习困难的品质，以此增强其社会适应力。

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