基于工程认证背景下电子技术类课程实践教学方法改革的研究

周跃佳 房俊龙 果莉 魏东辉 倪晶

摘 要 工程认证是促进我国工科高等教育改革的重要手段，对学生的实践能力提出了更高的要求。本文对师生互动在电子技术实践教学中的实施方法进行了论述及研究，引入TRIZ理论创新方法设计实验教学环节，从而逐步引导学生主动思考，在激发学生实验兴趣的同时，培养了学生的创新思维，更培养了学生分析问题及解决问题的能力。

关键词 实践教学方法 师生互动 TRIZ理论

中图分类号：G710文献标识码：A

0引言

在全面开展工程教育认证的大背景下，要求学生具备行业认可的实践技能，提高實验课堂教学效果更佳重要。师生互动是在教学过程中常用的方法，电子技术类实验课程要求学生具有较高逻辑思维能力及动手能力，将创新理论与创新方法巧妙地融入实验教学互动的各个环节，可以有效的调动学生的学习兴趣，引导学生发散思维，主动思考，可以有效的改善电子电路类专业实验的教学效果，达到工程教育的目的。

1电子技术类课程实践教学方法改革的目的

工程认证要结合专业特色培养适应社会需求、有较强实践能力的工程师，现有的灌输式实验教学方法及验证性实验内容设计无法满足全面工程能力培养的要求。“师――生”双向交往、双向建构的过程，是师生的言语互动、情感交流、智慧碰撞、人格感化、生命成长的过程。有效的师生互动可以创造一种宽松愉快的课堂气氛，促进和加深学生对实验内容和技能的掌握。教师要努力摒弃“教师权威”的优势地位，设身处地从学生角度考虑学生在实验中可能遇到的问题，思考怎样引导学生分析并解决问题，进一步发挥创新思维，扩展实验设计，不断提高学生的设计及实践操作能力，达到工程教育的目标。教师要精心备课，选择恰当的时机，创设类似的、简明的、呈现梯度的问题情境，并鼓励学生提问，用自己的激情感染学生。

2师生互动在实践教学方法改革中的应用

语言是师生交往、互动的方式。传统教学方法中的师生互动，一般由教师发起，提问问题，邀请学生合作解题，或协助老师完成某个事情，教师还是课堂的主宰，学生只是按照老师预设的思路思考，毫无创新性培养。良好的师生互动状态，不仅应在教师和学生之间开展，更应该在学生个体之间开展，让任课教师与学生共同探索知识的世界。

师生互动方式的创新也需要集合创新理论。在电子技术类实验课的教学中，无论是新型电子电路的设计，还是现有电路的升级改造，都是一个创新的过程。适当的引入创新理论，通过不断启发学生设计思维的有效互动过程，边设计边实践，由于电路的设计方法不唯一，可以启发学生根据已具备的知识分组讨论，发散思维，根据电路设计的步骤，选择不同的电路结构及集成逻辑器件实现所需的功能。设计完毕后，各小组将设计的结果在实验课上与同学分享，解答疑问，老师成为引导者与协助者，学生会主动参与设计，还能启发学生主动思维，锻炼创新思维，激发创造力。成功的设计实验会让学生记忆深刻，相关知识掌握更牢固。

3 TRIZ理论在实践教学方法改革中的应用

教育部曾在下发的文件中提出各高校要将创新创业教育内容写入人才培养方案，如何培养学生的创新思维，也就成了教学设计的重点之一。发明问题解决理论——TRIZ，提供了一系列工具，可以定向一步一步地引导人们去创新，而不是盲目的、随意的。应用TRIZ理论，能够打破思维定式、拓宽思路、正确地发现产品中存在的问题，激发创新思维，找到具有创新性的解决方案。

以数字电路课程中的抢答器电路设计为例，利用TRIZ理论进行互动，引用九屏幕法，对系统的设计进行全面分析，理清思维路径。设定当前系统为抢答器电路，引导学生思考当前系统的过去、当前系统的未来、当前系统的子系统、过去的子系统、未来的子系统、当前系统的超系统、过去的超系统、未来的超系统都是什么。经过学生的分组讨论会出现多种答案，在不断提出疑问与解答疑问的过程中，集体分析哪种思路最合理，从而理清设计思路。再引导同学们进行资源分析、功能分析，并综合考虑电路的效率、成本等问题，实践过程更适应行业需求。

4结语

真正的互动需要教师具备深厚的专业基础以及更富的多学科知识，电子技术类实验课相对抽象、难于理解，电子技术类学科的专业知识与应用不断更新，对教师的备课以及实践教学能力都提出了更多的挑战。TRIZ理论等创新方法的应用，能更好地调动学生课堂积极性，使师生互动更有效，对学生能力的培养更适应行业需求，达到工程教育的目的。

基金项目：2019年东北农业大学“大北农学者计划”教育学人基金项目暨校级教育教学研究入库培育项目“基于工程认证背景下电气工程专业实验教学改革研究与探讨”（JYXRRK2019005）;黑龙江省教育厅2019年度高等教育教学改革研究项目“基于工程认证背景下电气工程专业实验教学改革研究与探讨”一般项目（SJGY20190069）。

参考文献

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[2] 韩时琳.注重师生互动提高教学效果[J].中国高教研究，2003（04）：90-91.

[3] 叶子，庞丽娟.试论师生互动模式形成的基本过程[J].教育研究，2009（02）：78-82.