机械专业课程教学当注重德育渗透

胡洪生

摘 要 中等职业学校在专业教学活动中，有机渗透德育， 提高学生的思想道德素质，增强社会责任感和社会适应能力是时代向职业教育提出的新要求。

关键词 机械专业 教学 注重 德育渗透

中图分类号：G712.4文献标识码：A

1中职学校德育工作的重要性

中等职业学校的德育工作是促进学生全面发展、全面推进素质教育的重要组成部分，它不仅仅是思想品德课教师、学校政教干部和班主任的任务，而且是每个科任教师义不容辞的工作职责。机械专业基础课程，内容涉及多门学科，学习的方法和形式多种多样，学习效果差异很大。那么，对于中职学校的机械专业课任课教师来说，可以根据所授课程的教学内容和课程特点，将德育工作有机地融入整个教学活动中，通过日常理论基础知识教学和学生实际操作能力的培养，注重德育渗透，教育并引导学生努力做一个关心学校和班集体的热心人;做一个具有时代特点的文明人;立志做一个社会主义建设者和接班人。

现在中职学校学生的年龄一般都在十五到十九岁，正是人生观和世界观形成的时期。因此，应改进教育方法，充分体现职教特色，使机械专业课程教育与德育教育的有机结合，在教育实践中连惯地、理想地进行德育渗透教育，以充分发挥教师的指导作用。

2结合机械专业教学实际，将德育进行有机的渗透

学生与教师最基本的交往就是课堂教学，只有充分利用课堂教学进行德育渗透，才能提高德育教育的实效性。因此首先要对职高生思想状况进行了细仔分析，然后利用专业课教材中挖掘出的德育因素，在课堂教学中从培养学生的世界观、引导学生养成良好的道德习惯、以及培养学生树立关爱合作的精神等由低到高的等几个层面进行德育渗透。同时要挖掘教材中德育因素，培养学生辩证唯物主义的世界观 ，形成正确的思想观念是德育教育的首要方面。只有良好的世界观才能形成高尚的德育情操。专业课教材中的德育因素，显性的少隐性的多。因此先在各章节中深入挖掘教材的德育因素，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。与此同时，还要进行精心设计教案，有机强化渗透 。讲好一堂课，很大程度上依赖于教案。所以要精心设计教案，在备课过程中要吃透教材，剖析学生，尽量备详案。这样就首先要了解学生的知识和思想状况，明确教学目标。即除了要明确教学要求以外，还必须明确德育渗透目标，在教学过程的设计中，要处理好教学内容与德育渗透内容的有机结合及德育渗透内容与学生思想基础的有机结合。

在机械专业课的教学过程中，教师要着眼于机械专业课的实用性，既讲授理论知识，又在讲台上进行操作示范，注重直观生动的教学演示，调动学生的听课兴趣，提高他们的学习积极性。例如：在机械基础课程教学过程中，对于凸轮机构的学习，要注意采用直观、启发式、讨论法等教学手段，让学生在新的教学模式中，自覺自然地接受德育教育，从而达到有机渗透的目的。比如讲凸轮部分内容时，利用端面圆柱凸轮，盘形凸轮及内燃机械模型--其配气机构含凸轮零件，进行直观教学，启发学生从凸轮不同的轮廓曲线归纳出从动杆的运动规律，再讨论其运动曲线。从感性到理性，从现象到本质，能使学生受到一次生动的辨证唯物主义认识的教育，不但完成了教学目标，而且有机地渗透了德育教育。同时，还可以引导学生在实践中探究发现和解决问题：中职学校的教学主要是以就业为导向的，学生操作动手的机会不多，这与学生强烈的好奇心和渴望动手操作的心理是有差距的。因此，要尽量利用学校现有的设备、条件，结合社会实践活动，大胆地进行“开放型”教学模式的尝试。如讲变速变向机构这部分内容时，利用实习工厂的车床变速箱给学生讲变速、变向要点，然后要求学生动手操作，“变速和变向”使学生不但搞清楚了滑移、空套齿轮的结构，变速、变向原理、方法，而且提高了前面轮系部分的计算能力;讲完三角带传动的调试、安装后，要求学生自行安装小型打稻机所用的三角带;讲超越离合器时，要求学生拆装自行车的转铃，讲了轴承间隙的调整后，要求学生学自行车前、后、中轴及前叉的轴承间隙调整，并引导学生多参加自行车修理等社会实践活动，在一定程度上进行为人民服务的思想教育。又如在机械专业学习《销连接》时，书中只提到了圆锥销、圆柱销和内螺纹圆锥销三种销，当时就有学生提出来有没有内螺纹圆柱销。对于这一问题，可让学生到车间里车床上去具体找一找，量一量、查一查工具书。这样既激发了学生的探究兴趣，又提高了学生的动手能力。另外，机械专业学生校外实习期间，结合厂队、车间的实际情况，不但向学生介绍机床设备中的一些零件、机构的工作原理、性能、作用等，而且通过让学生了解厂里严格的劳动纪律、紧张的工作场面和企业的蓬勃发展、经济蒸蒸日上的状况，从而加强对学生进行劳动态度、劳动纪律等思想教育。这些实践活动，不仅增强了学生实习机会，相对缓和了学生需要和学校设备间的矛盾，使学生体会到机械专业的学习中“理论打基础，实践中提高，理论与实践并举”是符合唯物辩证法的，并自觉地把这种观点用于学习理论和实践中，而且增强了学生对社会的了解与认识，为德育渗透提供了较为有利的机会。因此，学校的德育教育应有多种途径，若仅仅在教育中渗透，便会缺乏广泛性。只有寓德育于管理之中、教学之中、活动之中这“三寓”相结合，教学的德育功能才能更好地发挥：教学管理是寓德育于教学的根本保证;教学活动是实现寓德育于教学的有效途径。也只有各级管理、各种活动统筹兼顾了，才能形成一个较为有效的德育机制，使教学的德育功能得以更好的发挥。

3适应当前形势，培养有用人才

学校里对学生的德育教育无处不在。作为教师，只能引导而不能强迫;只能促进，而不能代替;要千方百计地保护调动学生的积极性，这才是教育的本质，才是教育成功之路。要让学生具备应用的道德规范，并不能仅靠书本或实习车间的管理规则，也不能靠教师一个人的力量，它需要通过学校、家庭、社会共同努力来完成，这样才能有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力，将德育工作真正落到实处。青少年正处在世界观、人生观和理想的形成、发展的关键时期，所以对学生进行这方面的培育是德育的最高目标，同时也是中职学校德育的基础性工作。只有确立了正确的世界观、人生观及美好理想，学生才可能有健康、自觉的价值生活，才能有真正合乎道德的行为，形成真正的文明行为习惯。有德有才是精品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是毒品。这就是社会提倡的： “有德有才重点使用，有德无才培养使用，无德有才弃之不用.”同时也代表了许多企业的用人理念，也是学校近年来因势利导，坚持不懈做好德育的重要依据。为此，在机械专业课教学中进行德育渗透，努力改善中职生的思想品德现状，提高他们的学习积极性，使他们在潜移默化中自觉遵守校规校纪，不迟到、不早退、不旷课，上课专心听讲，改善以“自我为中心”的独生子女新一代的通病，学会关心他人，学会互相合作，精诚团结的团队精神。同时还要注意与时俱进，做到自然妥贴，使机械学科诸因素与德育内容和谐统一。总之，德育本身就是一个不断发展的概念，如何在专业课教学中渗透德育是一个重要的并且需要我们共同进一步研究和探索的课题。