论音乐教育在幼儿园一日活动中的应用

赵翠云

摘 要 结合当前的幼儿园一日活动开展情况，本着帮助幼儿能做好入园准备，在介紹幼儿园一日生活常规音乐的应用现状的基础上，有针对性地提出了幼儿园一日生活常规音乐的应用对策，希望能有助于深化幼儿园教学改革发展。

关键词 幼儿园教育 音乐教育 一日活动 教学方法

中图分类号：G612文献标识码：A

随着人们生活水平的逐步提升，学前教育则是人们关注的重点，而音乐艺术则是幼儿教学中不可或缺的重要部分，能有效提升幼儿的综合艺术素养。在开展幼儿的一日生活活动的过程中，为了帮助幼儿能更好地适用幼儿园的生活，科学合理化进行入园准备，我们应该充分重视将幼儿音乐教育融入到一日活动中，不仅能有效提升幼儿的音乐思维能力，还能有助于幼儿养成良好的行为习惯。这里结合科学入园的准备要求，重点探讨了幼儿园一日生活常规音乐的应用情况。

1音乐游戏在幼儿园教育中的特点

1.1音乐游戏对幼儿教育方面的影响

考虑到音乐游戏的特点来看，其直接影响到幼儿教育问题，借助于音乐游戏的特点能有效将原本传统的静态化讲授转变为直观化的生动形象的教学过程，能全方位有效激发幼儿参与到课堂活动中，能实现良好的课堂教学效果。

1.2音乐游戏教育在活动中的积极表现

第一，结合传统的幼儿园教育活动的发展情况，音乐教学往往体现出一定的直接性，大都是通过直接性的知识灌输为目的，教师并没有结合幼儿的实际情况来考虑，这种灌输教育没有考虑到幼儿的理解能力，则不利于这阶段的幼儿生长发育，如果不加以重视，反而会早正学生更加困惑，而不利于教学活动的开展。所以，应一切从幼儿的实际情况出发，因地制宜地开展音乐游戏活动，全方位提升幼儿的综合素质能力。

第二，在幼儿教学的实践过程中，应该突出幼儿在学习中的主体性地位，其也是教师需要进行教授的对象。在具体的幼儿园教学活动中，应该重视教师和幼儿相互间的互动性，教师则应从幼儿的角度来多多考虑，鼓励让幼儿能体会到学习活动中的快乐以及自由的感觉，这样才有利于全面提升幼儿的综合素质能力，符合新时代幼儿教育的要求。

1.3幼儿创造性思维的培养

通过幼儿音乐教学活动的逐步开展，从实践过程中，能有利于全方位实现幼儿创造性思维能力的提升，具体来说，主要表现在如下几个方面的内容：

一是，随着人们对于人才综合素质能力要求越来越高，也越来越重视幼儿教育问题，从幼儿实际生活出发来全面提升他们的兴趣爱好以及综合素质能力。父母以及社会各界越来越重视幼儿的主体性地位，并能鼓励幼儿主动投入到学习活动中，这就离不开幼儿的创造性思维的培养;

二是，幼儿具备了主体性的特点，其也是教育活动中的主体性地位的重要方面，在幼儿教育环节中应重视培养幼儿的主动积极性以及主观能动性，以保障其在音乐游戏中的主体性地位。教师则应从不同的活动中，结合幼儿的实际特点来积极构建主动性的学习环境，当然这些离不开教师和幼儿的共同努力以及合作;

三是，通过音乐游戏活动能符合幼儿的身心发展特点，从多方面来全面提升幼儿的活动参与热情，并能全方位有效地保障幼儿的想象力、新思维能力得到全面的提升。在此过程中，就一定要保障教师能结合幼儿的内心潜能发展来看，有效实现音乐过程和主题活动的相互结合，更好符合新时代的幼儿教育的发展要求。

2幼儿园一日生活常规音乐的应用现状

2.1音乐活动形式多样化的理论与实践结合较少

将音乐教育融入到幼儿的一日活动中有利于全方位培养幼儿良好的品格，但在此过程中，一定要重视如何采用符合幼儿实际生活的音乐形式，以便更好实现预期的幼儿教育效果。如果不重视这方面的问题，不仅难以激发幼儿快乐参与活动的兴趣，还会造成幼儿对于音乐欣赏产生抵触情绪。结合幼儿的幼儿园对幼儿园一日生活中音乐教学的情况，存在着诸多难以符合幼儿实际需求的情况，部分幼儿园盲目扩大音乐教育的作用，而忽视和幼儿实践教学的结核性，难以结合幼儿活动的开展而选择合理化的音乐教育形式。

2.2活动环节步骤与细节的差异性问题

幼儿的一日活动具有多样化的表现形式，在这样的情况下，不同的阶段必然存在一定的差异性问题，从整体上来看，集中于入园及离园、午睡、室外活动、自由活动等环节。在培养幼儿良好行为习惯的过程中，一定要考虑到学前教育中“生本理念”的作用，努力实现一日活动中幼儿的艺术氛围的营造，实现通过音乐教育积极构建良好的学习环境以及一日活动场景。正是通过幼儿的实际情况，充分考虑到符合幼儿行为习惯的活动环节的内容安排，从细节出发才能积极保障幼儿园中构建轻松愉快的环境，有利于培养幼儿的良好行为习惯。

2.3音乐配置的功能性欠缺与幼儿的生活关联性不强

结合当前幼儿园的音乐教学开展情况，大都是结合教师的实践经验以及自身的主观感受而开展，这样就会导致存在着音乐配置的功能性欠缺的问题。部分幼儿园仅仅选择欢快型的音乐、轻音乐等类型，并没有考虑到幼儿的实际特点，相应的幼儿教师也没深入研究一日常规生活中对音乐的融入方面的活动，存在着音乐播放过于随意的情况，这样难以符合幼儿园的一日活动开展，长此以往，则不利于幼儿的健康成长。

3幼儿园一日生活常规音乐的应用对策

3.1根据特点合理选材

在开展幼儿音乐教学的过程中，一定要从幼儿的实际特点出发来进行教材的选择，结合一日活动中的不同环节中的个人活动、集体活动、室外活动以及室内活动等特点，有针对性的选择不同的音乐主题，符合一日活动中的相关特点，更好符合幼儿的情感需求。比如，针对入园、散步、餐前活动等来说，则应要求相应的柔和、悦耳的音乐，努力营造良好的安详宁静的氛围，满足他们的心理要求，可以选择《春野》、《安妮的仙》等;在具体的课堂活动中的发声训练则应选择具备简单节奏的音乐，并鼓励幼儿能在唱唱跳跳的表演中来更好地进行音乐感受，鼓励他们能沉浸在浓厚的音乐学习环境中。

3.2在入园和离园活动中应用

在幼儿园的入园和离园活动过程中，往往对于幼儿心理有着重要影响，主要是考虑到幼儿对于幼儿园新生活的开始有着一定的恐惧感，这种主要是由于离开家和离开父母的焦虑，为了帮助幼儿能更好融入到幼儿生活中，这种情况下，往往应选择柔和的音乐在入园环节，帮助幼儿构建愉快的心情来享受美好的幼儿生活的开始，可以选择《如果感到幸福你就拍拍手》、《让快乐分享》等。在离园的过程中，则是幼儿一日活动最后的内容，不仅涉及到幼儿整理自己物品、等待家长、朋友相互道别的内容，还涉及到家长和教师相互沟通交流等内容，这样则应选择节奏轻巧、优美的旋律，如《回家》、《小步舞曲》等。

3.3在室外间操活动中应用

一般来说，幼儿室外间操活动往往在上午的两节课后，主要能帮助幼儿进行压力的环节，有助于他们的健康成长。在这样的背景下，则应选择合适的音乐内容，当教师带领幼儿开展活动的过程中，则应体现出音乐的动感节奏，能激发幼儿的愉快心情而开展锻炼，这样可以选择《小苹果》、《运动员进行曲》等内容;另一种的自由活动中，则是应该体现出音乐的随意性，并不要强制性要求音乐的类型，主要目的则是保持幼儿的活动中愉快心情。所以，应该保证积极蓬勃向上的音乐旋律，有助于幼儿自由活动的开展，如《快乐开心果》等。

3.4在室内教育活动中应用

针对幼儿园一日常规活动来说，室内教育活动具有鲜明的特点，幼儿教师则应起到良好的引导作用，一方面应组织幼儿开展游戏、舞蹈、唱歌等活动，另一方面则应结合活动特点来选择合适的音乐，这样方能有效满足幼儿高质量开展课内活动的要求。比如，在开展美术教学环节，可以结合“听音乐画画”的要求，鼓励幼儿在音乐的引导下，能结合自身的感受来进行绘画创作，这样则无疑有利于幼儿的想象力、创造力的提升。在此环节中，教师则一定要进行精心化设计，并摒弃课堂惯用指令性语言的局限，能尽可能让幼儿在音乐声中感受到良好的活动气氛。比如，结合幼儿活动的开展，发挥出《我的小手变变变》等音乐的作用，能起到预期的活动效果。

4结语

综上所述，幼儿音乐对于幼儿健康成长具有重要的影响，在幼儿园的一日活动中，幼儿能收到音乐教育的熏陶，积极地体会到音乐艺术的魅力。与此同时，广大教师应避免将幼儿困在枯燥的教学环境中，积极构建良好的一日生活背景，培养幼儿的良好生活行为习惯，这样才能真正意义上提升幼儿的综合素质能力。

參考文献

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