信息化教学对提升实训教学质量的分析与思考

许志勇

摘 要 本文简要分析了信息化教学在实训教学中的运用，指出信息化教学对于学生转变学习态度，更加便于教学诊断，建立互帮互助学习环境等方面带来的积极变化，提倡教师积极尝试与探索。

关键词 信息化教学 实训质量提升 分析与思考

中图分类号：G712文献标识码：A

实训教学是电子技术应用专业理论教学的有益补充，是理论教学的延伸。实训过程更强调学生的参与式学习，对于培养学生专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面有着特殊的意义。

实训教学的实施过程，教师往往先要给学生灌输很多理论知识，理论与实践往往割裂，学生动手实践操作的时候，往往又缺乏理论指导，学完理论再操作，不符合中职学生认知特点，学生开始兴致勃勃，往后就失去兴趣，教学过程被动，实训效果不理想。

信息化教学的运用，使得传统实训教学的设计、组织与实施、检测与评价，师生关系、课内外学习互补互助等都得到了改变，有助于提高实训教学质量。

1抽象变为了直观，学习有了兴趣基础

传统的实训课教学在校内实训基地开展，实训室空间比较大，加上实训设备、器材、工位的影响，学生相对分散，学生的好奇和盲动往往导致理论教学难于组织，教师的精力大都用于维持纪律，加上学生对理论知识的反应和跟进程度参差不齐，教学效率低下。信息化教学可以有效地解决上述问题，学生手里有一个信息化終端，教师手里有一个教学平台，就可以组织教学。二维码、视频、动画、图片的运用，方便的帮助学生识别电能表、漏电保护器、空气开关、双控开关、灯座等各种元器件及其工作原理，万用表测量的操作一目了然，导线的加工成型、联结等不易通过语言表述，传递信息的知识点，学生借助信息化手段，清楚的掌握一步一步的操作规范与要点，学习效率提高很多。其他同学的接线、安装的作品也可以方便的得以展示，正确与错误，自然呈现。课上，教师示范，学生模仿，有利于理实一体教学的组织与实施。课后，学生可以反复观看教学资源，及时巩固所学，对于实践操作和所用到的理论知识印象深刻。直观性使枯燥的学习变得简单、容易。学生不再排斥理论知识教学。信息化教学手段，变换了知识传授的方式，符合中职学生学习与认知特点，有利于他们对新知识点的自主建构，学习变得主动起来。

2教学检测数字化，学情诊断有了依据

实训教学最大的难点就在于了解学生学习情况。教师认为该教的都教了，但是这些知识是不是被学生掌握，转换成为了指导实践的操作方法和实施步骤，教师心里面是没有底气的。当教师无法顾及到每一个学生的时候，一般只能通过教会几个反应和接受能力比较强的学生，再通过学生帮助学生，逐步让更多的学生掌握操作技能。在信息化教学背景下，教师可以充分利用教学平台，在学前布置预习任务，针对性地将新知通过学生自学、问题讨论等方式让学生先行进入教师创设的情境中，课堂教学过程中及时设置检测环节，检验学生学习掌握情况，学生答题完成速度、正确率情况，后台统计数据一目了然，师生都能清楚掌握，解决了传统课堂教学反馈不及时、不全面的弊端。照明电路通电检测、故障排除等存在一定危险与难度的这些实践技能的学习，可以借助使用仿真软件，将一些关键步骤和需要特别注意的内容，由软件判定学生操作完成情况，等学生操作达到一定的熟练程度后，再到真实的环境中实际操作，知识与技能地掌握、过程与方法、情感态度价值观等教学目标达成度均能得到有效提高。课后，教师推送巩固练习，学生完成情况教师可以轻松获得。有了数据分析，教师能够及时诊断学情，可以有的放矢的做好下一步教学安排。

3学习资源集成化，师生互动更加亲切

学习的过程是个性化的，差异性很大。教学的初心就是让更多的孩子有获得感，成就感，即使是不一样的感受程度。信息化教学通过搭建教学空间，师生交流互动突破了传统的教室空间，延伸到了课后，虚拟的空间方便师生交流，生生交流，有关实训教学的各种资源，被集成化的放在了共享空间，资源集约化，内容精准化，师生都可以反复使用，解决了课堂教学过程中，教学资源不能为学生所用的弊端。一对一、一对多的交流，评价，学生集体讨论发言，各抒己见等，使得互动变得亲近、有趣味，仿佛是学校课堂空间的乾坤大挪移，师生感情增进了很多，教师巧妙的点评，表扬先进，激励后进，班级学习氛围更加和谐，课程学习变得轻松、主动，学习习惯的改变找到了突破口，教学质量提升找到了着力点。

信息化教学对提高实训课教学质量的效果是显著的。信息化教学对教师个人信息化素养提出了更高要求，教师必须加强信息化教学理论与技能的学习和实践，如何让信息技术更好的服务课程教学，如何合理运用信息化教学，实现学生主动、积极学习，需要教师开动脑筋，积极探索。

参考文献

[1] 裴涛.基于信息化理念的全新教学模式探析[J].教育与职业，2012（03）.

[2] 王寅龙等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化，2011（06）.