矛盾分析法在中学物理教学中的应用

刘忠旭

摘 要 采用文献研究法，结合物理教学实例，如“光沿直线传播”、“浮力产生的原因”等，探讨矛盾分析法中的“一分为二的观点”、“具体问题具体分析”、“坚持两点论和重点论”等，在中学物理教学中的具体应用，结果发现利用矛盾分析法能够较为有效地解决物理问题，帮助学生更好地理解物理规律。

关键词 矛盾分析法 中学物理教学

中图分类号：G641文献标识码：A

1运用一分为二的观点，全面地看待问题

唯物辩证法认为： 同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性。同一性是指矛盾双方有相同亦或相通之处，矛盾双方是处于一个统一体之中的。斗争性是指矛盾双方有相反亦或相互排斥之处，存在一定的对抗性，对外表现为斗争性。因此，我们在处理矛盾时，既要看到矛盾的斗争性，也要看到矛盾的同一性。

实例1：我们都知道光沿直线传播，这是被反复验证的定理，是自然界中的客观规律，但在光导纤维曲线发光、弯曲的荧光棒等情景中，光似乎是沿着曲线传播的，这与我们深信不疑的光沿直线传播定理相违背。

我们发现，在生活中所看到的一些物理现象，似乎与在物理课堂上所学的知识相矛盾，也就是我们常说的认知冲突。这时我们不能片面地认为课堂上所学的物理知识就是绝对正确的，或坚持用这种物理知识去强行解释与其矛盾的客观的自然现象;亦不能绝对相信所谓的“眼见为实”，武断地认为我们已学的物理知识是错误的。马克思主义哲学告诉我们，要一分为二地看待问题。正如实例1，我们应该进行科学地探究，究其矛盾产生的原由。光沿直线传播已被前人反复验证，出错的几率非常小，因此我们应该仔细思考，针对光导纤维曲线发光的现象，我们是否有遗漏的物理知识 。深究之后才发现，该现象是光的全反射所导致的。全反射是光由光密介质射到光疏介质的界面时，全部被反射回原介质内的现象。

根据该实例，我们不难看出，在处理这些认知矛盾时，我们必须采用一分为二的观点，全面地看待问题，不能片面地只相信自己眼睛所看到的，或是只相信自己所学到的。

2坚持两点论和重点论，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面

唯物辩证法认为，所谓“两点论”就是在处理众多矛盾时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，在处理某个矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。

实例2：根据光的全反射原理，我们知道，光不是沿曲线传播的，之所以产生如光导纤维曲线发光这类现象主要是由于光的全反射。但根据光的全反射的含义，我们是无法看到光导纤维发光的，因为光全被反射了，无法进入人眼的，这又是一个矛盾点。其实，我们之所以能看到光导纤维发光是由于光的漫散射。光的漫散射是指光在粗糙反射面上的反射;漫散射现象是我们人眼能够从各个角度看到物体的主要原因。因此，光导纤维曲线发光的原因有两个，一个是光的全反射，另一个是光的漫散射。我们不难发现，在这个物理问题中存在两种认知矛盾，在运用物理知识解释该现象时不能只讲解光的全反射的相关内容，还应说明该现象还涉及了光的漫散射的知识。这是坚持两点论进行物理教学，但在教学过程中还得突出重点，因此在解释该现象时应着重讲解光的全反射的知识，让学生分清次重点。在该问题教学过程中，既教会学生全面地看待问题，又有次重点地把握，培养学生辩证思维的能力。

3解决物理问题时，要具体问题具体分析

所谓“具体问题具体分析”，就是在分析和解决问题时，都要在矛盾普遍性原理的指导下，重点分析具体矛盾的特殊性。

实例3：在初中物理教学中，教师在讲解浮力产生的原因时，最常用到的就是乒乓球在上下开口的矿泉瓶上浮的例子。先用乒乓球堵住瓶口，上端为敞口，再向瓶中注入适量的水，此时，乒乓球未上浮，而当我们堵住瓶口时，乒乓球立刻上浮了。学生学习了浮力产生的原因后，他们都认为产生这一现象的原因是，未堵住瓶口时，乒乓球下方没有接触到水，也就没有水对其产生的向上的压力，从而，乒乓球上下方没有压力差，故没有受到浮力的作用;而当我们堵住瓶口后，上方的水流入乒乓球下方，从而乒乓球上下方都受到水对其的压力，存在压力差，即乒乓球受到了浮力的作用，从而上浮。

我们在进行物理教学过程中会发现，每当学生新学一类知识时，面对老师的提问，他们都会想方设法地用新学的这类知识去解答，这是学生在长期以往的学习过程中形成的惯性思维，他们也习惯了用新学的知识去解决眼前的几乎所有的问题，而忽视了具体问题具体分析。譬如在该实例中，学生仅运用浮力这一个知识点去解释乒乓球上浮的原因，但实际上，他们忽视了一个细节，乒乓球上方的水为何会流下来呢？严格意义上来讲，乒乓球和瓶颈必须是紧密贴合没有缝隙的，在堵住瓶口时，乒乓球只有向上移动一点距离，上方的水才会流下来，而又是什么原因使得乒乓球会在堵住瓶口的瞬间向上移动呢？显然不是由于受到浮力的原因。其实是因为瓶口那部分的气压发生了变化，当我们堵住瓶口时，瓶口部分的气体体积变小了，根据理想气体状态方程可知，乒乓球下方的气压瞬间变大了，从而使得乒乓球向上冲出一定的距离，这时上方的水流了下来，对乒乓球产生了浮力，所以乒乓球得以上浮。

根据实例3可知，在分析物理问题时，不能用某一物理知识去解答遇到的所有问题，拒绝惯性思维，坚持具体问题具体分析。

4总结

物理是一门综合性较强的学科，在教师教学和学生学习的过程中，掌握方法尤为重要。从上述三个物理实例可以看出，在分析和解决物理问题时，采用矛盾分析法，能夠提高教学效率，加深学生对物理规律的理解。教师在教学的过程中，一定要注意矛盾分析法的渗透，培养学生的辩证思维。

参考文献

[1] 萧浩辉.决策科学辞典[M].人民出版社，1995.

[2] 王光鹏.浅谈矛盾分析法[J].中国校外教育：下旬，2014（09）：57.