中职院校“双师型”教师队伍建设研究

翟堃

摘 要 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》，实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学方针，促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施，加强实验实训基地的建设，培养适应现代社会的技能型人才，中职院校就必须认真思考，谋划未来，大力建设一支富有创新能力高素质的双师型教师队伍。

关键词 中职院校 双师型教师队伍

中图分类号：G715文献标识码：A

1探索“双师型”教师的成长规律，逐步构建起促进“双师型”教师成长的培养、培训和考核管理制度

造就“双师型”的教师队伍实现教师专业化，不仅需要教师本人做出超常的努力，同时还需要校领导的高度重视并加强指导，为“双师型”教师的培养创造浓厚的氛围与良好的条件。我校就此作了有效的探索并取得了一定的成效。一方面利用各种机会，采取多种方式加强宣传教育，要求教师要忠于事业、乐于育人、勤于学习、提升自我。另一方面，利用每周固定时间对教师进行培训，形成浓厚的教学研讨的氛围。学校通过党政联席会，确立教师考核管理制度。

2鼓励教师考取双证书

鼓励具有教师资格证书的教师考取专业执业资格证书或具有专业执业资格证书的专业技术人员考取教师资格证书，于此同时我们把教师的薪金、职称与技能证书紧密挂钩，加强教师职业技能竞赛的评选、奖励工作，大力表彰优秀教师。使更多的教师胜任“双师”工作，成为真正意义上的“双师型”教师。并且针对我校专业教师逐渐年轻化的现象，推出了青年教师培训计划，让具有丰富经验的资深教师对青年教师实行“一帮一”、“一带多”等形式，要求青年教师不仅要熟悉教学过程及各个教学环节，同事在资深教师的帮助下深入实践一线，学习相关经验。

3针对我校现有的“双师型”教师队伍的现状到一线医院（企业）进行调查，了解医院（企业）对教师的要求

我校现有“双师型”教师队伍的逐渐呈现出年老化、断代化。针对此现状、和“双师型”教师队伍建设面临的具体问题进，深入医院一线，开展专业调研并收集教学案例等教学所需的素材，提高教学与岗位能力需求之间的结合度。在调研过程中了解岗位发展新趋势，学习新知识、新方法、新技能，积累实际工作经验，不断提高实践教学能力。了解医院（企业）管理过程中出现的问题，提出解决问题的方案，提升专业管理能力，并且了解企业文化、用人标准、管理制度和职业资格证书考试等具体内容，跟踪动态，掌握情况，回校后开展针对性教学，提高教学效果。

4开展“双师型”教师队伍建设成果及远景规划

我校作为国家级重点职业学校，首批国家示范性建设学校，师资力量雄厚，有相当一部分教师已具备双师型资格，并且青年教师的整体素质特别是“双师型”教师素质整体提高。本着学校要发展，在“双师型”教师队伍建设方面必须高度重视的原则，基于这种认识，我校本着以提高教师专业水平和实践能力为目的，以制度建设为基础，以多种形式培训为关键途径;坚持“面向全员、突出骨干、倾斜新教师”的原则，培养多层次、高规格满足学校发展的“双师型”教师，促进我校的教育质量大幅度提高，切实提高学校专业教师队伍的整体素质。

（1）建立和完善教师培训制度  每年，主干课程教师到医院（企业）进修10人;骨干教师参加相关职业技能培训率达到100%;到对口企业参加顶岗实践26人;参加国家级专业骨干教师培训21人;出国考察和培训3人，聘用兼职教师20人。重点建设专业专任教师职业资格证率达到90%以上。

（2）扩大兼职教师队伍  学校制定了兼职教师聘任标准和管理制度，常态化聘请合作企业专家、技术人员十数名，担任学校的兼职老师。改善教师队伍结构。

（3）开展专业理论和专业技能研讨   让理论课教师成为专家，让实践指导教师及兼职教师学会教学方法，让教师成为真正意义上的“双师型”教师。

（4）每年鼓励各专业教师组织参加教学技能竞赛，组织学生参加省、市技能大赛，9位教师荣获优秀辅导教师;2位教师参加国家技能大赛获一等奖。

（5）教务科每月至少组织2次全体专兼职教师集体教学研讨活动，学习相关规章制度，提升教师整体素质;各专业教研组每月至少进行1-2次专、兼职教师集体教学研究活动，探讨教育教学中遇到的问题，提升教师业务水平。

通过近些年的建设，我校“双师型”教师队伍人数呈现直线上升状态，原先，我校“双师型”教师队伍仅仅体现在我校附属医院的教师队伍中，由原先的四十多名“双师型”教师，占全校教师的百分之三十，到现有的“双师型”教师达到一百多名，占全校教师的百分之八十。

未來，我校对“双师型”教师队伍的建设将持续持久化，拓宽“双师型”教师引进渠道。要加大对高学历、高职称、高技能人才的引进力度，要引进相关企业、科研单位中有丰富实践经验、具备教师基本条件的专业技术人员充实到专业教师队伍中。另外，还将继续积极地、有计划地聘请与本校专业相关医院（企业）的具有中高级专业技术职称、的专业技术人员担任兼职教师。通过这些教师可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺、新信息，促进理论教学和实践教学的紧密结合，并在和学校其他教师共同进行教学的活动中，起到相互交流、共同提高的作用，促进学校教师向“双师型”教师转化。