培育学科核心素养 让地理教学“回家”

赵丽霞

学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格和关键能力，地理学科核心素养包括区域认知能力、综合思维能力、人地协调观、地理实践力。长期以来，受多种因素的影响，中学地理教学偏重于课堂上抽象的地理知识与技能的记忆、理解和反复操练，致使学生的学习、考试评价与生活实际严重脱节，地理教学离“家”的方向越来越远。地理教学的“家”在哪里？通過探索，我们认为“家”是课程标准，“家”是蕴含在学科知识背后的基本思想和方法，“家”是根植于生活世界的真实情境。

加强基于课标的教学，让地理教学“回家”。“家”是课程标准。解读课程标准，分解内容标准，追求教—学—评的一致性，是让地理教学“回家”的规范之路。首先，要认识内容标准的句型结构，找到行为条件、行为动词和核心概念;其次，根据行为动词的认知水平，剖析核心概念，按照某种逻辑对应关系，构建核心概念的认知地图;第三，结合内容标准，为核心概念的建构匹配合适的行为条件。通过上述分析明确可操作、可测评的学习目标，然后把学习目标转化为评价任务和学习任务，做到目标—教学—评价的统一，从而完成基于标准的教学与评价。

构建学科知识地图，让地理教学“回家”。“家”是蕴含在学科知识背后的基本思想和方法。基于课程标准，剖析核心概念，构建地理学科知识地图，是让地理教学“回家”的科学之路，是培养学生综合思维能力的重要途径。地理知识地图的构建可遵循以下思维模型，即要学习核心知识，应首先找到该知识点的关键基础，以及这些关键基础的前置点，构建由前置知识点—关键基础—现有知识点—核心知识—延伸知识点的认知地图。可见，地理学科知识地图的构建不仅要按照逻辑思维链完成对现有知识体系的构建，而且要在此基础上进行知识延伸，从而实现知识的迁移和应用。照此模型分解内容标准，构建核心概念认知地图，可以帮助学生在系统、有序、逻辑、规范的基础上科学地建构地理知识和地理原理。为避免知识碎片化，还需要构建单元知识地图，认识核心概念在学科知识体系中的地位，厘清知识之间的有机联系，把握知识的内涵和外延，发展整体性和综合性的地理思维。

强化地理实践，让地理教学“回家”。“家”是根植于生活世界的真实环境。“通过野外观察”“结合实例”“运用地图和资料”等是地理课程内容标准的行为条件，把这些行为条件变成学生身边鲜活的地理事象，是实现基于真实情境学习的必要条件。因此，通过地理实践，进行基于真实情境的教学，是让地理教学“回家”的坚实之路。学会用地理视角看待现实世界是进行地理实践、基于真实情境教学的前提;结合国家课程标准要求提出主题，挖掘本土特色学习资源，提供实证，把国家课程内容变成鲜活生动的实际问题，是进行地理实践、基于真实情境教学的关键。通过基于真实情境的教学，构建开放的地理课堂，可以转变学生学习方式，使学生在自由、开放的原生态下主动实践、发现和生成，涵养个性，激发潜能，培育地理学科核心素养。基于真实情境的教学，要求地理教师养成随时随手捕捉、记录、搜集地理问题的习惯，适时组织学生参与地理实践，进行任务群教学，引导学生进行主题式学习、项目式学习，用地理原理解释、验证现象。同时，还要根据目前学生参与地理实践的条件限制，开发地理实践课程，为学生提供学习资源。

忠实于课程标准进行教学，构建地理学科知识地图，加强地理实践，是中学地理教学“回家”的必由之路，我们期待着能在“回家”的路上走得更快更好。

（作者系河南省骨干教师、郑州市首届名师、学科带头人、中学高级教师）