混合式教学在民族院校美术教学中的探索研究——以“构图与创作”课程为例

文/图：徐恒 西北民族大学美术学院讲师

引言

如何利用互联网信息技术的资源，使其参与到高校艺术教学中，改善我们教学的环境及效果，既是时代发展的趋势，同时也是教育教学的改革发展趋势。在互联网教学基础的推动下，混合式教学模式逐步成长起来，它将传统的教学优势与互联网相融合，这为教学改革提供了启发。混合式教学是高等教育发展的必然趋势，原有的课堂式教学与个别网络化教学都不能达到好的学习效果，而混合式教学学习手段的丰富性、全面化、自主性等已经得到业界的认可和推崇。然而，在新教学手段特点优势的背后也有很多值得研究和讨论的方面，本课题以民族院校的艺术专业“构图与创作”美术课程为例，分析讨论混合式教学在艺术专业教学中的利与弊。

“构图与创作”课程是西北民族大学美术专业学生的必修课程之一，这门课程有其自身的特殊性，是民族院校实施美育教学、培养美术专业高素质人才的重要途径之一，是高等素质教育中不可替代性的重要教学内容。这门课程中包含了美术、艺术哲学、人文历史等诸多知识内容，所涵盖和涉及的学科知识种类繁多。这门课程总学时通常是54 学时。课程的基础内容讲授在2 个学时、实训课在22 个学时内，课程进行比较合理的状态是两个学期完成授课内容，但在实际的操作中往往不尽如人意。

在今年疫情的影响下，上半学期“构图与创作”课程开展混合式教学，在有限的教学时间和条件下完成教学内容及任务。在完成教学任务的同时，如何让学生更好地学习艺术感知力，创新创意表达，学科内容互通、互学、互动，审美能力提升等诸多内容是一大难题，因此笔者对本课程进行了混合式教学的应用研究。

课堂互动现场

儿时记忆 雷艳 油画 40cm x 50cm 2020 年

儿时记忆素描草稿 雷艳 2020 年

一、混合式教学与“构图与创作”课程的教学

1.“构图与创作”课程教学

“构图与创作”课程教学有其自身的特殊性，体现在以下几个方面：

（1）这是一门讲授和实践并进的教学活动，教师需要把构图课程的知识内容传授给学生，学生在教授内容的指引下随堂进行创作实训。

（2）美术专业的课程一般都是分阶段完成，一门课程少则2 周，多则4～5 周内完成教学训练。而“构图与创作”学习内容在形式上给予学生22 个课时进行创作训练，而实际上创作课程的实训时间远远超出课程预期，并且创作内容一直贯穿整个4 年的大学学习当中。

（3）在课程中欣赏经典名作并且分析画作，需要学生逐步培养自身的艺术审美能力，而且要慢慢具备懂得欣赏佳作的理性分析能力。

2.混合式教学

应用互联网在线教学与传统教学结合的“线上+线下”的教学模式。通过两种教学之间的配合，使得在教学效率上起到不受时间空间限制、及时互动、分享学习资源等特点，提高教学的产能价值，达到教学质量的增加和进步。

“构图与创作”课程的教学模式有其自身特点：首先讲授理论知识，然后进行实训创作。而教师必须因材施教给每一位学生进行单独的辅导，在授课的过程中还要穿插作品分析及讲解，甚至还必须有展览参观等内容，最终是为了解决学生在创作课程中的问题。

二、混合式教学模式的建立

建立混合式教学要依照教学大纲的范围及规定，在课程备课中要依照线上线下教学、考核评定、内容设计等进行整体规划，建构一个可以相互依存、穿插、支撑、补充及促进学生自主参与课程的完整体系。这样的课程结构模式才能称之为混合式教学，可以分为几个步骤：

1.“构图与创作”课程前期准备

（1）建立互联网交流平台

当代大学生在互联网的交流及使用平台有很多种，第一种就是统一课程的网络教学平台。在网络授课中教师会选取两种交流形式：QQ、微信等。教师会根据课程所需信息的联网形式进行选择。笔者在疫情期间的课程主要选取的是钉钉和QQ 两种教学交流平台，选取这两种平台进行教学的原因有两点：一是钉钉在教学的授课中，网络的信号比较稳定。同时在课程的网络信息化中比较完善和便于操作，如签到模式、打卡模式等。二是因为课程授课内容中需要大量的图片信息资料，QQ 在图片信息资料的上传中优势明显，可以大量上传同学们需要掌握了解的图片。以上可以看出教师在授课中选取的交流平台，一定是根据课程自身内容特点而选择的。

（2）课程的内容准备及结构建立

一门专业美术课程，选取经典成功的资料是准备课程的首要任务。在互联网上拥有大量的国内外美术文献资料。在近几年的教学过程中，笔者翻阅了大量的书籍及文献。根据课程进度及内容选取相关的文献及资料（视频），在文献的选取上则有相对完整的标准。标准之一：选取与本课程相关的技法、理论、文献等资料或书籍，提高学生的艺术理论水平和艺术理论知识面。标准之二：网络精品课程可以辅助教学内容，而且直观，相对更好理解。标准之三：筛选出课程相关的经典绘画作品，根据学生的水平，教师应给予相应的临摹范画，提高技艺的同时也具备了教学内容的针对性。

兰州印象素描草图 王浩宇 2020 年

（3）根据所讲课程内容引导学生思考及互动

“构图与创作”在绘画专业中具有基本理论、基本知识内容和技法的教学内容。教师根据所授课程内容和学生的年级水平，在教学内容的范围内，提出导向性问题，促使学生自主学习研究教学资料和相关书籍，主动拓展专业，将问题带回课堂进行讨论。在艺术专业的教学中，引导和探讨式的教育方法是值得肯定的，能够使学生们更好地理解艺术的抽象哲学和审美价值。

2.“构图与创作”课程的线上课堂

（1）课程预习

课程预习就是教师教授新课的“热身”活动。教师通过所授课程的网络教学平台向学生发送学习任务和课程视频等资料。课程视频是教师提前录好的教学授课内容。学生们可以在教学平台中浏览教师的课程讲义、大纲、PPT 等学习基本理论知识，点播教学视频学习课程相关的技法知识，如绘画构图的经典作品分析解析、如何学习并掌握构图、解析中国画中的构图应用等。在课程预习时学生们可以带着思考学习和探讨问题，或将作业上传至学习教学平台，教师进行在线辅导和答疑解惑。互动的数据和学生参与学习的记录也可以作为教师评定学习成绩的依据。线上教学预习课程尤为重要，学生在课程预习有多种收获：首先，预习教师的课程讲义和课件，这样可以使学生熟悉每节课教授的重点和难点，对课程有一个预估。其次，在绘画技法及理论课程中，授课教师提前准备好的课程视频演示极为重要，这有助于学生准确直观地研习教师的绘画技法及技巧。直观的演示教学使得学生便于理解教授内容。最后，查阅资料、欣赏教师推送的精品绘画佳作、观看网络画展等方式结束课程预习，便于学生有步骤地理解课程重点核心要素。

（2）线上、线下交互式教学

在课程预习的线上教学中，教师可以根据学习情况作出教学设计的调整。在这一环节中最困难的就是把课程中课外练习中的难点和未解决的重点带到课堂教学中进行分析。对于绘画实训类课程，教学中要现场示范、辅导，针对性地解决学生在技法层面存在的困难。另一方面，“构图与创作”课程中名作欣赏是必不可少的环节之一。作品的分析、讲解可以逐步让学生理解艺术作品的构图、技法表现等内容。在课堂中教师展示出来的视频和图片信息，不仅使学生理解佳作的艺术特点，而且在课程的内容中衍生出历史背景及风俗，有助于达到更好学习效果。在教学中学生所表现出的差异性，教师应进行分层次辅导。线上线下的交互式教学方式，可以为学生创造出更多个性化和差异性的学习方式，更有助于学习效率的提高。

（3）课后练习

课后练习是“构图与创作”课程重要的补充环节。课程中所教授的内容，需要长时间的打磨才能掌握。在绘画技术层面中，学生要想比较熟悉地掌握所教授的知识，课堂上的时间是无法保证学习效果的。如果需要学生课外自主练习，线上教学便体现出了强大的功能。学生通过网络的各种教学互动平台，及时与教师沟通、互动、交流，就像在课堂一样。学习中指定明确的学习目标，教师也要根据学生具体的学习状况制定合理的学习建议和任务，促使学生在课外能够有目标地自主安排时间进行课后学习。

三、混合式教学模式的探索及启示

混合式教学模式的实施和应用并没有达到一个比较普及的程度，而在这次疫情的情况下，教师的授课方式发生了重要的改变，混合式教学模式迅速全面地应用到了高校的教学体系中。在实际应用中可以看出，混合式教学模式面临许多需要改变的方面。

1.混合式教学遇到的问题

（1）教师的参与度及统一标准

兰州印象 王浩宇 油画 50cm x 60cm 2020 年

参与混合式教学的教师，需要大量投入比以往传统教学中更多的精力及感情。在以往的教学模式中，教师通过几年的教学经验早已形成出一套完整的教学模式，而混合式教学需要增加许多线上的教学内容及文案策划，无形中要花费授课教师更多的资源和时间进行整理和记录。尤其是一些年纪偏大的教师对于电脑和网络的使用就明显力不从心，而且在各个专业和课程的教授中，并没有一个统一的教学模板和参考因素，因此对于网络授课的驾驭能力还需要对教师进行全面的培训和提高。

（2）教学质量的评定有待标准化和完善

可否顺利的开展混合式教学，建立相应的评定机制对混合式教学模式尤为重要。混合式教学模式的实施和应用对比以往的教学形式，所花费的精力和劳力远远超出。如何评定教师在教学中的工作付出，并且能够转化为工作量给予教师相应的补贴也是必不可少。否则教师会失去教学改革的积极性。其次在教学的评定机制中，学生们的网络互动及浏览等方式如何作为教师的评级标准，“教”和“学”的关系能否各占其合理的比例关系等，明确其评定机制，使教师集中教学提高授课的效果。

（3）课程计划和规划如何科学标准

因为今年的特殊性，基本上所有课程都开展了混合式教学，当前所教授的课程中并没有一个清晰的划分标准，对课程的时间安排、课程数量、分配管理等问题并没有标准依据，还处在探索阶段。如何使学生处理好自学、课后学习、资料收集等各种关系还需要有效探索和总结。

2.混合式教学的改革

（1）教学单位的改革

混合式教学要想很好地运行和开展，在高校中所涉及的部门及单位远远超过传统式的教学形式。技术的支持及管理应用，网络教学工具的应用及版权购买，需要各部门的协调各调配。因此在学校中对混合式教学的建设、步骤、保障等多个方面应出台激励措施和保障体系，做出相应的标准及要求。

兰州公园印象 冯正荣 油画 60cm x 50cm 2020 年

（2）教师的培训及体系的构建

开展混合式教学首先要改变教师的传统观念和教学方式。而培养教师的能力需要进行整体的教师培训及能力的提升，尤其是网络教学软件的学习。定期开展教师经验交流。同时需要教师能够走出去，积极开展校内外培训，也要把教师“送”出去到网络技术发达的省份城市或者公司进行交流学习。另一方面，学校应在推动这项改革的进程中积极配合和扶持。

（3）信息的采集及数据的支持

使用混合式教学必须依靠互联网的参与。而且在网络的参与中，所占教学内容的比例大大增加。如何采集学生和教师的交流互动。收集课程内容中的有效信息及数据分析，需要教学单位整理并创造出一套完善的保障制度及管理办法。

四、结语

混合式教学模式已经慢慢地走进我们的教学学习中，也是高校未来教学中需要改革发展的重点和转折点，其重要性和意义不言而喻。高校应在这项改革中积极推动，不断地完善机制以提高教学质量为目标。使得在今后的教学学习中与传统式教学取长补短，积极配合及完善。能够达到学生在新的模式下积极参与教学，教师精细设计课程使得课程内容更加饱满和完善。最终使混合式教学对高校教学质量得到提升和飞跃。