基于智慧课堂平台下小学英语自主学习方式的探究

陈露

摘要：智慧课堂信息化平台下的小学英语自主学习方式，是指小学生在现代多媒体信息技术的支持下，以提高学习效率为目的，在课前、课中和课后独立完成英语学习活动的全过程。

关键词：小学英语  自主学习  智慧课堂

引言

智慧课堂学习方式是基于动态学习数据分析和“云+端”的应用所产生的一种信息化学习方式。笔者认为，在众多的智慧课堂学习方式中，自主学习将是最常见和最重要的英语学习方式。

一、智慧课堂平台下应用自主学习方式的意义

1.智慧课堂平台下的小学英语自主学习方式能适应学生个体发展的需要

基于智慧平台下的学生自主学习方式在课前预习和课后巩固环节的作用十分突出，这两个环节一般是在家完成的，它解决了地理空间上的问题。学生在完成课前、课后学习任务时，需要他们自主发现问题，思考问题，监控自己的行为。这有利于发展他们的自主性。

2.智慧课堂平台下小学英语自主学习方式能顺应信息化社会发展的需求

随着科学技术的飞速发展，信息化教学手段应运而生。基于智慧课堂信息化平台的英语学习方式，是一种顺应时代发展的新型学习方式。它最大的亮点是能让学生自主掌控英语学习的全过程，真正做到“自己是学习的小主人”。在当今教育环境下，教师教会学生“授人以渔”，更符合时代发展的需求。

二、自主学习方式在智慧课堂中的应用策略

1.课前环节，培养自主意识

从教师的教学环节来看，小学英语教师从智慧课堂信息平台上可以清楚地看到班级学生的数据分析，准确掌握本班的第一手学情，再通过平台发布学前微课程或自学任务单给学生。这符合智慧课堂倡导的“以学定教”的思想，从而完善教师的教学目标、教学重难点、教学过程、教学方法等。

从学生学习的角度来看，小学生年龄较小，不知道如何为上课做准备。对刚学英语的低年级学生来说，他们在课前的微课学习中，观看有动画、有色彩的视频课件，完成一些易于理解的视听主观题，能让他们有所收获;对小学高年级学生来说，由于个体学情差异，不同学情的学生会接收不同的自学任务列表，特别是暂时落后的学生也可以轻松应对各项学习任务，保持学习热情。

下表中的课前自主学习任务单来自我校钱老师执教的人教版小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part A Lets talk的课例：

在上述情况下，我们可以清楚地看到有两个具有不同难度的学生自主学习任务列表。钱老师依托智慧课堂信息化平台，有针对性地推送给不同学情的学生，尽量不让任何一个学生落后。

2.课堂教学中，实时检测，开发自主学习能力

智慧教育平台可以说是一个动态开发的系统。它依赖于新兴的信息技术，如云计算和移动互联网，能实现更智能的课堂教学活动。同时，它又符合智慧课堂“以学生为主角”的核心理念。

小学生在智慧课堂中，可以展现课前在家自学的成果，交流个人学习观点，并重点听取在课前预习中不理解的知识点，以积极的态度参与课堂教学。教师在智慧课堂教学中的任务是，以电子书包的形式，发布新的学习任务和课堂测试题，推送到每个学生的移动终端。学生接着进行独立学习或协作学习，完成课堂测试练习并及时提交以获得实时反馈。基于教师端的数据分析，教师当堂就可以了解学生对知识点的掌握情况，适时做出调整，从而突破教学重难点。

在这样的平台下，学生的自主性可以得到体现，在不知不觉中自己开口说英语。在这种学习模式下，教师能为学生挖掘更多成功的机会并让学生付出的努力及时得到回馈;学生依据智能终端上所反馈的同步结果数据及时做到查缺补漏，进而让教与学连接得更紧密。

上表中的课中自主学习任务单来自我校钱老师执教的人教版小学英语四年级下册Unit 4 At the farm Part A Lets talk的课例。在课中的学习任務单上，我们可以清楚地看到教师以自主学习法、探究学习法来引导学生，使每个学生都充分参与英语课堂活动。

3.课后作业反思，形成自主能力

在人们固有的观念中，英语家庭作业一般是听录音磁带、抄写英文单词和做课后练习册。这种传统的作业形式对全班学生“一刀切”，很少考虑学生的个体差异性。教师通常在下一次上课时才会给学生反馈，耗时过长，效果大打折扣。长此以往，英语作业成了学生的一种累赘，甚至会导致小学生的厌学情绪，对日后学习产生负面影响。

但是基于智慧课堂平台下的课后环节可以大大改善传统课后作业的种种弊端。教师通过智慧课堂信息平台布置的英语家庭作业通常是开放的、有趣的、分层的和有创造性的。学生在此平台上独立操作、自主完成各自的特色作业。信息化支持下的教学系统可以提供类型多样的家庭作业，包括多项选择题、填空题、判断题、简答题、语音题和英语自测题。作业答案可以通过文档、音频、视频或拍照上传等方式提交给教师。现代信息技术手段在智慧课堂教学中的深度应用，使课后巩固环节更加个性化、自主化、人性化。教师基于教师端的数据分析发送不同程度的作业;学生接收并完成后及时提交给教师;教师在作业平台上批改主、客观题后，点击教师评语，推送到学生的移动终端;学生在线观看他们的作业反馈，在学习平台上发布问题，与老师和同学交流想法，并反思自己。这种作业环节不仅可以使小学生随时监控自己的学习情况，还可以促使他们与同学之间相互学习切磋，形成良性循环。

以上三张图显示的是学生作业的数据分析，教师可以从中快速了解学生对英语知识点的掌握情况;学生可以发现自己的薄弱点，及时补救，以提高学习效率。

结束语

总之，小学生自主学习方式渗透到智慧课堂的课前、课中和课后三个主要环节。在小学英语教学中使用智慧课堂的概念和方法能培养和发展学生的自主技能。这也给从事教育行业的工作者们敲响了警钟，要掌握并运用现代信息技术——智慧课堂的模式，在日常教学中，充分利用信息技术手段带来的便利，有意识、分阶段地培养学生的自我发展能力。

参考文献：

[1]赵国忠，周成平.英语教学最需要什么[M].南京：南京大学出版社，2011.

[2]孙曙辉，刘邦奇.智慧课堂[M].北京：北京师范大学出版社，2016.

[3]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.