物理课堂教学小结模式简析

姚涛

摘要：小结是课堂教学的重要组成部分，做好课堂教学的小结可以提升巩固、深化、发展所学习的知识，同时也可为后续课程埋下伏笔，激发学生进一步探讨的兴趣，本文从六个方面介绍物理教学小结的模式，以期能够提高提升课堂教学效率。

关键词：课程标准  教学小结  小节模式

新课引入是教学过程的重要环节，在课堂教学中有着举足轻重的作用。课堂小结与新课引入一样，也是重要的教学环节。一堂课需要有一个好的开头，同样也需要有一个好的结尾。恰当地设计小结，可以使知识得以概括、深化，同时也可为后续课程埋下伏笔，激发学生进一步探讨的兴趣。

那么一堂课究竟应该怎样小结，用什么样的方式小结才能达到好的教学效果？本文就新课程改革中的物理教学，谈谈物理课堂教学小结的几种方式。

一、归纳总结模式

这是一种最常见的小结模式。

苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此要取得理想的效果，我们在进行课堂小结时要条理清晰、语言准确规范、简练不烦琐，做到提纲挈领，使学生对整堂课有一个完整清晰的印象。

例如“动量守恒定律”可归纳为：

内容：如果一个系统不受外力或者所受外力矢量和为零，这个系统的总动量保持不变

表达式：P′=P→ΔP=0→ΔP1=ΔP2

条件：系统不受外力或所受外力之和為零

适用范围：

1.小到微观粒子，大到天体

2.不仅适用于低速运动，也适用于高速运动

动量守恒的“四性”

采用归纳总结模式的小结方法，可以运用精练的语言，结合表格、物理图像或以思维导图形式形象的呈现知识内容。在教学的过程中，教师可根据学生实际情况引导学生共同完成或学生自行完成，不断提高学生的学习能力。

二、练习巩固模式

这是一种相当有效的小结方式。

教师结合教学内容，提出带有启发式的问题，让学生思考讨论，或精心设计一些练习题，通过当堂练习、测验使学生强化、深化、扩充所学知识，达到复习巩固的目的。

比如针对动量守恒定律的四个基本特性可以设计如下问题：质量为M的小车以速度v0在光滑的水平地面上前进，上面站有一质量为m的人，若人相对于小车以速度v1向后水平跳出后，车速变为多大？

这种模式中我们应注意：

1.练习要有较强的针对性，以达到巩固新知和深化理解的目的，同时可以适当地将知识点进行迁移。教师要注意练习的难易程度，不要把难度设置过大，并且问题设置要有层次，从而满足不同学生群体的需求。

2.在设计练习时，素材应多以生产、生活中常见的一些物理现象为背景，结合科技发展的一些新成就、新应用，引导学生关注周围的生活，真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，训练学生的科学思维能力，培养学生的核心素养。

三、首尾呼应模式

这是一种消除悬疑的小结方式。

为了激发学生的求知欲望和学习兴趣，营造良好的学习氛围，有些教师喜欢以设置悬念的方式引入新课。

比如“动量和动量定理”一节可这样引入新课：跳远时要跳在沙坑里;跳高时在下落处要放海绵垫子;从高处往下跳，落地后双腿往往要弯曲;排球运动员在救球时，有时会顺势来一个翻滚，他们为什么要这样做呢？针对这一开头，我们在进行课堂教学小结时，要引导学生用本节课所学的知识去思考、分析上述问题。根据动量定理，Ft=ΔP，物体的动量变化量一定时，力的作用时间越长，力就越小，从而减小地面对人体的作用力，更好地保护人。

这种小结方式首尾呼应，使课堂浑然一体，同时又使学生享受到运用新知识消除悬疑的乐趣和心理满足，提升了学生解决问题的能力。

四、对比分析模式

这是一种将新知识与学过的知识进行对照的小结方式。

在教学中应用对比分析方法，有利于学生理解知识结构相近的物理概念和规律，抓住其本质。

例如，在讲授完牛顿第三定律后，我们可以将相互作用力与一对平衡力进行比较，让学生找出两者的“异同点”，进而加深学生对平衡力和作用力和反作用力的理解。

在物理教学中培养学生运用物理方法解决物理问题的能力，如果方法恰当，往往会事半功倍，学生不再惧怕物理，逐渐变得好学进而乐学。

五、实验激趣模式

这是激发学生学习兴趣的小结方式。

根据本节课的教学内容，在课堂结尾时，设计一个小实验、小制作，引导学生课后去动手动脑，学会应用所学知识去解决问题，培养学习的兴趣。

例如，在学完“楞次定律”以后设计如下小实验：把一根长1 m左右的空心铝管竖直放置，把一枚没有磁性的圆柱形小铁块（直径略小于管道内径）从管道上端放入管口，小铁块很快就从管道下端出来，类似于自由落体。同样把一枚磁性很强的圆柱形小磁铁（直径略小于管道内径）从管道上端放入管口，小磁铁过了许久才从管道下端出来。

这个现象是学生以前从未见过、也从未想过的，所以学生很感兴趣，迫切想知道产生现象的原因，激发了学生学习的能动性和求知欲，把学生从“不得不学”引到“想学”、“爱学”的状态。

六、发散思维模式

这是一种拓展延伸式的小结方式。

有时根据课型特点，课堂教学结束时，为了帮助学生拓宽知识的广度和深度，教师可以对教学内容进行拓展延伸。

例如“宇宙航行”一节，在教学结束后，教师可以通过对我国航天事业发展“北斗导航系统”“探月工程”等的介绍，进一步提升学生的科学素养，同时也能激发学生投身航天事业的热情。

根据高中新课程标准要求，教师在教学拓展时要注重时代性，同时关注物理学的技术应用带来的社会问题，进而培养学生的社会参与意识和社会责任感。

小结虽然是一堂课中的尾声，但课堂小结的好坏，直接影响课堂的教学效果，是课堂教学不可或缺的重要组成部分，如能设计精妙，则能产生“课虽尽而趣味无穷、思未尽”的效果。我想，这样的课堂小结才是物理课堂真正需要的。