基于STEAM教育理念下小学语文教学实践探究

摘 要：近年来，很多专家学者比较关注STEAM教育，这是一种新型教育形态，在STEAM教育理念下能够有效地实现跨学科整合教学，将不同的学科之间联系起来，小学语文的教学也在STEAM教育理念下有效开展，致力于提高学生的综合素养，加强学生的整合能力，培养学生的创新思维，拓宽学生的知识层面，本文对基于STEAM教育理念下小学语文教学实践进行了探究。

关键词：STEAM教育;小学语文;实践

随着社会的进步与发展，各行各业为了适应时代发展的要求都在不断地改进与创新，教育行业也不例外，20世纪90年代美国提出了STEM教育，引入中国后加入Art也就是艺术，形成了STEAM也就是通常所说的创客教育，这种教育理念与传统的教学理念有所不同，对学生能力的培养以及综合素质的提升有着很大的推动作用，因此，学校和教师也认识到了STEAM教育理念对于教学的重要性，在各个学科的教学中引入该教学理念，致力于更好地完成教学目标，提高学生的综合能力，让学生不仅仅能够掌握有关知识，同时还能够培养学生的跨学科知识整合和迁移能力，加强学生的创造性思维。

语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具，既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问，因此，语文的教学应该从小抓起，然而语文作为一门语言性学科，所学的内容是比较抽象和困难的，学生在学习的过程中也需要一定的知识积累，传统的单一教学模式是比较枯燥、无味的，学生很容易会感觉到无趣，进而失去学习的兴趣，随着新课改的逐渐深入，教师也认识到了传统教学方式的不足，并不断地改进与创新教学方式，在STEAM教育理念下开展小学语文的教学也是时代发展的必然趋势，在有效地完成教学目标的同时提高学生综合素养，让学生能够自主学习与探究，学会思考与实践，为学生的日后学习与发展打下良好的基础。

一、 STEAM教育概述

（一）STEAM教育理念

STEAM教育理念指的是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育，即Science，Technology，Engineering，Art，Mathematics分别指代STEAM中的五个字母。这种教育理念并不是让学生掌握具体的知识内容或者如何解题，而是培养学生的学习能力和思维方式，将不同的学科融合在一起，让学生能够根据自己的喜好来将所学的知识内容联系到一起，同时也和实际生活紧密相连，在这一过程中，并不是五个学科的简单叠加，而是要深入到学科之间的关系，将不同学科之间利用有关知识点串联起来，实现有机整合，这对于学生创新精神和实践能力的培养也有着很大的推动作用，进而提高学生的思维能力，让学生真正地实现活学活用。

（二）STEAM教育实践解读

1. STEAM教育的运作模式

STEAM教育是一种探究式教学模式，不仅仅是将知识传递给学生，而是教师在此种教学理念之下围绕需要解决的问题展开整个项目，这个项目的展开需要很多学科之间的配合，探究的过程是发现问题，设计解决方案，利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题，最后运用理性方法验证解决效果，通过探究的过程学生不仅能够掌握有关知识同时还能够引导学生进行思考，培养学生的思维方式，让学生在完成项目的过程中发挥自己的想象力与创新意识，积极地参与到课堂中，自主地对知识进行深入的学习与探究，避免了传统的被动要求式的学习，真正地让学生的自主能动性得到有效发挥。

2. STEAM教育中的“跨学科”教学

美国国家科学院促进跨学科研究委员会认为，跨学科是指通過“整合两个及更多学科或专业知识体系的信息、数据、技术、根据、视角、概念以及理论，以促进基础理解或解决单一学科或领域难以解决的问题”。可见，跨学科的本质特点是打破学科界线，它既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。STEAM教育理念下就是将五个学科之间以一个共同主题相互联系在一起，教师需要在教学前做好充足的准备，确定好主题项目，能够将各个学科之间相互联系起来，让学生在学习的过程中将不同的知识在头脑中形成相关思路，进而加深学生对知识的掌握与理解，同时提高学生的综合能力。

3. STEAM教育中的“探究式”教学

在STEAM教育理念下教师需要根据教学内容确定好有关的探究内容，激发学生自主学习与探究的兴趣，发挥学生的想象力与创造力，让学生真正地参与到活动当中，加强学生之间的合作与交流，培养学生的交际能力，在这一过程中同时还能够更好地掌握有关知识，避免传统教学中对知识的禁锢，真正地打破学科界限，锻炼学生的思维能力，让学生自主地开动脑筋进行思考，而不是一板一眼地展开学习，发挥学生的主观能动性。

二、 STEAM教育理念对小学语文教学的作用

（一）搭建教学与生活之间的桥梁

语文是一门基础性语言学科，在日常生活中人们也利用汉语进行交流与沟通，因此语文的学习对于学生来说既是容易的也是有一定的难度的，在现实生活中学生有很多可以更深地掌握语文知识的机会，然而学生由于对语文比较熟悉可能也会忽视对语文知识的学习，把更多的时间花费到其他学科上。在STEAM教育理念下开展小学语文的教学能够更好地搭建教学与生活之间的桥梁，语文本来与生活就是密切相连的，教师可以将教学内容与日常生活联系到一起，例如，在进行“小公鸡和小鸭子”的教学时，首先可以利用多媒体呈现出有关生活中学生经常见到的小公鸡和小鸭子的图片，引发学生学习的兴趣，创建教学情境，以生活化的方式激发学生学习的兴趣，调动学生参与课堂的积极性，让学生感受到语文的学习与生活息息相关，进而想要对课文内容进行深入的了解，吸引学生的关注，同时让学生感受到学习语文的乐趣，营造良好的学习氛围，进而实现教学目标的完成，让学生在掌握有关知识的同时还能够加强学生的实践应用能力。

（二）重视学生对动手能力的训练

语文是一门语言性学科，是文科类，需要学生动手操作的机会较少，而小学生由于年纪较小，比较活泼、好动，对于自己能够真正参与的活动或者实践印象比较深刻，单单是枯燥的文字或者理论知识记忆比较困难，久而久之很容易产生厌烦情绪，不利于小学语文教学目标的有效完成，然而在STEAM教育理念下开展小学语文的教学更加重视学生动手能力的训练，规避了传统教学方式的不足，教师可以根据教学内容给学生布置任务，将不同的学科联系到一起，以一个主题作为切入点，让学生自主地进行探究与学习，可以将学生分成不同的小组一起完成任务，在这一过程中，学生能够从中学到知识，锻炼学生的动手操作实践能力，还可以加强学生之间的沟通与交流，并且更好地相互配合，共同完成任务，这对于学生日后进入社会发展也有着很大的帮助。

（三）倡导过程性习得模式

语文的学习与日常生活是分不开的，在STEAM教育理念下倡导的是过程性习得模式，注重的是教学过程，学生在这一过程中学习到了什么，经历了什么，是如何在这一过程中完成知识的学习与综合能力的提升，而不是一味地追求教学结果，因此，教师在小学语文教学的过程中要注重引导，首先要由理论结合实际，侧重过程性评价，将语文知识与实际生活联系到一起开展教学，并对学生的学习过程进行客观、真实的评价，注意语言的使用，激励学生学习语文的自信心。

三、 STEAM教育理念下小学语文教学实践

（一）打通学科间的关联点

STEAM教育理念下小学语文的教学过程中要打通学科之间的关联点，避免传统语文教学单向学科的教学，将语文学科与其他学科联系到一起，在语文中有比较难理解的内容或者问题时可以借助其他学科的帮助，教师可以根据教学内容以良好的切入点开展教学，这个切入点的选择是十分重要的，例如，在进行“纸船和风筝”的教学时首先引导学生进行思考纸船和风筝的不同形态，利用多媒体呈现出具体的纸船和风筝，并提出问题：船为什么可以漂浮在水上，风筝是怎样在空中放起来的，放飞风筝的条件又是什么，它们对物理环境有着怎样的要求，学生通过此切入点既能够深入地掌握语文知识，通过问题的提出学生就会利用其他学科的知识进行解答，同时也能够激发学生学习课文的兴趣，想要知道课文内容到底描写的是什么内容，进而在学习时能够更加地深入掌握知识内容，还能够从中对其他学科的知识有更深的理解，这种教学方式是比较新奇的，能够激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使语文课堂变得更加生动。

（二）嵌入式单元课程促STEAM教学

在STEAM教育理念下小学语文教学过程中可以采用嵌入式单元课程教学，传统的语文教学总教师都是单独的一节一節进行教学，每节之间没有联系在一起，语文知识的学习是比较分散的，这就导致学生在头脑中没有形成相关的知识网络，而单元课程的教学是以单元为整体开展语文的教学，教师首先可以选择具有共同主题的课文为一个单元整体，并根据课文围绕的内容开展教学，让学生对语文课文的内容有更加深刻的理解，同时也能够更好地掌握作者的写作意图或者形式，进而提高学生文学素养。

（三）主题性研究中实施STEAM教学

在STEAM教育理念下小学语文的教学应该注重主题性研究，语文的学习不仅仅是让学生学会字、词的认识，还要真正地学会谋篇布局，对不同形式的文章写作都能够有所掌握，同时还要针对主题进行自己的思考，而不是死板地学习，教师可以对学生进行引导，在主题之上让学生发挥自己的想象力，学生可以学习作者的写作手法与良好的语言或者段落，并将其应用于自己的日后写作中或者生活实践中，同时提高学生的整合思维，培养学生的语文素养，与其他学科能够融会贯通。

四、 结论

新课改的逐渐深入使教师认识到传统教学方式的不足，而STEAM教育理念的提出不仅能够有效地完成教学目标，还能够培养学生的综合能力，因此，教师利用STEAM理念开展不同学科的教学，小学语文教学实践中STEAM教育理念的运用可以突破不同学科之间的界限，采用单元式、主题性教学与研究方式提升学生的语文素养，加强学生的学习能力和创造力，构建高效的语文课堂。

参考文献：

[1]张逸芸.STEAM教育与小学语文课程的融合[J].好家长，2017（50）：109.

作者简介：

陈建霞，福建省福鼎市，福建省福鼎市实验小学。