以“趣”促学从“趣”出发

摘 要：当前新课程改革工作的深入开展识字教学改革可谓是势在必行，识字教学改革应当从调动学生的学习兴趣入手，通过创新教学方法营造轻松愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，使学生积极主动地进行识字学习。在此过程中教师也应当培养学生养成良好的预习习惯，教会学生识字技巧，在活动中进行巩固提高，同时也应当扩展学生的思维空间，将识字教学由课本延伸至课外，从而提高学生的自主学习能力。本文基于此背景下分析、探索如何在小学六年级教学中创新教学方式，激发学生的自主识字兴趣，并提出具体的教学对策。

关键词：新课程改革;小学低年级;创新教学;自主识字;学习兴趣

一、 引言

新课程标准中明确规定小学课外阅读总量不少于145万字。要想达到这一目标，教师必须要采用多元化的教学方式，提早阅读是确保实现此类目标的重要举措，要想引导学生正常阅读掌握汉字，教师必须要引导学生在低年级便养成良好的识字习惯，提高学生的识字兴趣，才能够引导学生提早阅读，否则将会增加学生的学习负担。所以教师必须要有效创新，使得教学方法能够开展丰富多元的识字教学活动，引导学生进行自主学习与思考，提高学生的语言文字应用水平。所以教师必须要有创新课程教学方式，能够结合学生的兴趣爱好进行趣味教学引导，从而提高学生的识字效率，有助于增强课堂教学水平。

二、 进行游戏激趣，快乐识字

由于游戏是儿童在生活和发展当中的快乐源泉，所以教师为了有效地满足小学生的好动心理，就要激发小学生的学习热情，教师在游戏活动当中要利用游戏来激发小学生的热情，不断地提高小学生的学习动力。教师在课堂实验教学当中要提升小学生的科学学习动力，通过猜字谜的教育形式来引导小学生，在小学生教育教学当中不仅能够激发小学生的学习兴趣，又能够帮助小学生增长学习的知识，锻炼小学生的思维灵活性。教师在实践教育教学当中要引导小学生学会观察，抓住字谜的特征来进行猜测。教师通过引导小学生进行猜测和思考，使幼儿能够将识字学习兴趣充分地调动起来，激发幼儿的学习动力和热情，让幼儿在快乐当中娱乐和玩耍，有效地丰富幼儿的学习思维。教师也可以通过运用儿歌的形式，引导幼儿产生热爱儿歌的学习兴趣，并且将识字教学与儿歌进行有效的教学融合，为幼儿编排相应的字词句，引导幼儿树立科学的价值观念。教师也可以提高幼儿在学习和探究当中的主动性，通过丰富幼儿的学习动力，共同地编排相应的儿歌，在世界教学活动当中，使幼儿能够树立快乐学习的观念和思维。教师也可以在故事教学当中提升幼儿的科学学习思维，通过引导幼儿树立科学学习的热情，让幼儿能够感受到学习的趣味性。教师也可以通过在实践教学当中将生字词来编写成故事，并且强化幼儿在生字词探究当中的活跃性。教师要让幼儿记录生字词提升幼儿的学习热情，教师也可以引导幼儿在背诵古诗词时，边背诵边记忆，并且营造轻松和谐的背诵氛围，让幼儿在愉快的氛围当中感受到学习的乐趣，提高幼儿的学习探究热情。

三、 给实物贴标签，引导学生识字

在低年级小学识字教学的过程中，教师要给予学生积极的鼓励和引导利用实物来贴标签，吸引学生学习注意力，有助于激发学生的识字学习动力，教师要更好地让学生了解各类字词句的应用，通过激发学生的学习动力，提高学生的学习成就感，他让学生在学习过程当中自制卡片，写上关于物品的名字，并且在学习过程当中贴上，有效地激发学生在动手实践当中的字词句掌握能力，教师在校园教育教学当中要通过画手术部以及班级卫生工具的认识，让学生制作相应的卡片来进行书写，能够提高学生学习效率的同时，丰富学生的学习观念，激发学生的识字学习动力。

四、 联系生活实际，进行识字教育

教师在实践教学当中，要为学生创设生活化的教学情景，通过生活化的教学情景能够吸引学生学习注意力，并且让学生在青年当中进行识字的学习和探究，例如教师在引导学生学习《草场上》《菜园里》等课文时，教师就可以通过联系生活实际来让学生了解家庭与生活的联系，并且拉近学生之间的距离，吸引学生的学习注意力。教师也可以在实践教育教学当中满足学生的学习需求，让学生通过深入到实践活动当中观察菜园，了解蔬菜的种类，并且在探索当中进行汉字的学习和思考，有效地提高学生的识字探究能力。教师也可以让学生通过看一看认一认的教学形式来调动学生的学习热情，丰富学生的感官认知思维，使学生在汉字学习当中树立科学学习观念。

五、 鼓励学生利用独特方式进行识字

教师要引导学生多进行识字的学习，并且在此基础上丰富学生学习思维的同时，来提高学生的想象能力和探究能力。教师也可以通过独特的教学方式来吸引学生学习注意力，让学生能够认识到自身的进步和发展，教师也可以通过自身独特的教学方式来提高学生的学习热情，使学生能够受到教师的肯定，并且获得心理的满足和学习上的动力。教师通过鼓励学生进行学习和思考，并且利用喜欢的方式来进行识字探究，从而有效地吸引学生学习注意力的同时树立科学的认知观念。教师也可以在教学当中积极地了解学生识字学习所遇到的各种困难，从而及时地优化教学策略，提高学生的识字学习效率。例如教师在引导学生学习“谢”，教师就可以让学生利用类比的形式来记录这一个字，通过在“言”字旁边加上“射击”的“射”，从而记住，这是表达谢谢、感谢的意思。使学生能够通过分解记忆来强化自身对于字词的认知能力，丰富学生学习思维的同时，让学生树立科学学习思想，有效地提高学生的學习热情和探究学习动力。

教师为了更好地让学生进行识字学习，就要在实践教育教学当中，利用科学的教学情景来吸引学生学习注意力，通过为学生创设识字学习的情景，使学生在生活探索当中树立科学学习的思想。教师为了有效地达到润物细无声的教学效果，结合室内教学情景来开展趣味性的识字教学，通过向学生渗透内涵丰富的教学知识，让学生在文化的氛围当中进行感悟和思考，从而对于汉字产生浓厚的学习观念，丰富学生学习思维的同时，让学生借助书籍更好地进行学习和思考，从而有效地引导学生进行探究，使学生在识字探索当中产生浓厚的学习兴趣。教师还可以在教育教学当中开办图书角，让学生通过自由阅读书籍和交换书籍来扩展自身的阅读学习量，强化学生在阅读当中的字词句积累能力，让学生更好地进行语文知识的探究，丰富学生的识字学习热情。

教师为了有效地培养学生在自主学习当中的预习状况，就要通过学生将以学的知识来进行复习和探究。教师也可以在英译词教学当中让学生寻找声旁相同形旁不同的汉字来进行预习和拓展，有效地强化学生在预习拓展当中的知识掌握能力。教师也可以通过生字词卡片引导小学生进行自制能力的拓展，有效地培养学生的自主学习意识，使学生能够在动手实践当中进行课堂的学习，由于生字词卡片能够直观性地让学生在制作当中掌握生字词并且了解生字词的形、音、译，拓宽学生学习思路的同时，又使学生能够相互地进行拓展，掌握汉字学习的规律，使学生能够更好地进行生字词的掌握和探究，引导学生将实物图与生字词进行有效的联系，并且结合多媒体教学手段来进行教育教学的拓展，利用生动形象的教学画面，提高学生的知识掌握能力和知识探究热情。

六、 激发学生自主识字意识

教师为了有效地激发学生在识字学习当中的动力，就要抓住教学的关键点，引导学生对于汉语知识产生浓厚的学习兴趣，从而丰富学生的自主学习观念和学习主动性消失，为了更好地让学生树立科学的汉字学习主动性，就要引导学生树立良好的学习心态。教师通过改进教育教学模式，在识字探索当中激发学生的创造能力和想象能力，并且围绕着轻松和谐的课堂教学氛围，让每一个学生进行自我拓展和提升。教师为了有效地充分挖掘，学生的学习思路在新时代教学改革中树立科学的教学目标，通过引导学生树立自主学习的动力，培养学生的学习兴趣，并且在交流和互动当中强化学生的学习思维。教师也可以为了有效地改进学生学习思路，通过识字教学来提高学生学习效率，满足学生学习自信心的同时，引导学生由要我学转变为我要学，提高学生的学习主动性，让学生进行分层次和多角度的汉字学习和拓展。

由于兴趣是最好的教师，教师为了学校提高学生的认知能力，就要在识字教学当中为学生创设轻松和谐的教学氛围，让学生在氛围当中有所探究。教师要集中学生的注意力，丰富学生学习思维，激发学生学习兴趣，并且在识字教学当中掌握教学的各类环节，利用分小组合作探究的教学形式，引导学生学习新的字词句式，进行小组的比赛和竞争，使学生能够在竞争过程中掌握更多的汉字，从而有效地提高学生的字词句，掌握效率丰富学生的记忆能力和学习动力。教师也可以通过开办专门的十字教学活动来提高学生的学习自信心，通过开展“认识同学名字”强化学生的生活学习素养，引导学生在学习活动当中树立科学学习思维，利用生活化的教学内容来促进学生知识的巩固和发展，有效地激发学生的探究欲望。

七、 结束语

结合上述内容我们能够总结得出，在小学语文教学过程中，教师必须要正确认识到识字教学是语文学习的重中之重，要想提高学生的识字兴趣，增强学生的识字能力，教师必须要更新教学观念，科学合理地进行教育引导，能够以学生的兴趣为切入点，采用多元化的趣味教学指导方法，提高学生的识字学习效率。教师应当尊重学生的主体地位，培养学生养成良好的自主识字习惯，有效传授自主识字技巧，引导学生参与到识字活动之中，从而潜移默化地提高学生的学习能力。

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作者简介：

徐玲，江苏省淮安市，江苏省淮安市东双沟小学。