基于OBE的“四层次递进式”应用型人才创新能力培养研究

宋传旺 武曲 李恩玉 张媛媛

[摘 要] 针对高校应用型本科人才创新能力培养的问题，该文基于OBE理念，用创新思维培养、基本实践能力、科技创新能力和解决复杂工程问题能力四个层次递进培养学生创新能力，最终构建“四层次递进式”应用型人才创新能力培养模式。

[关键词] OBE;四层次递进式;应用型人才;创新能力;复杂工程问题

[基金项目] 2018年度青岛理工大学本科教学建设与改革项目（F2018-086，F2018-055，F2018-052-3）

[作者简介] 宋传旺（1974—），男，山东省人，博士，青岛理工大学信息与控制工程学院副教授，主要从事高等教育教学管理、创新创业等研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）17-0151-02    [收稿日期] 2020-02-14

2018年6月21日，教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上强调，坚持“以本为本”，推进“四个回归”，把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准[1]。自2013年工程教育专业认证全面走向国内高校，以产出为导向、以学生为中心的教育理念在我国广泛推广[2]。为此，国内学者们对应用型创新人才培养模式问题做了深入研究。顾佩华[3]以预期毕业生能力驱动整个教育系统的OBE模式认为OBE工程教育模式是有弹性的、高水平的和可持续的OBE;王颖[4]认为实践教学体系的构建是为学生实践能力提供保证;张兄武[5]构建“四方联动”的工科应用型创新人才培养模式，让政府、企业和学生全方位、全过程参与高校人才培养;丁浩[6]构建“六位一体”的实践创新培养体制。利用学科竞赛培养学生创新能力方面，胡顺仁[7]的“项目驱动、以赛促能”和郑成阳[8]的“以赛促学”等模式;在课程教学改革方面，常镜洳[9提出了基于CDIO+OBE面向对象软件工程混合式教学课程;朱政宇[ 10 ]提出了作业形式多样化、课堂教学多样化、OBE教学模式课程大纲、基于OBE的考核等教学模式改革。以上学者从课程改革、实践环节以及竞赛方面给出了提升学生创新能力培养的方法，而本文研究如何贯通课程、企业项目、科研课题、大学生科技创新项目和学科竞赛等实践能力培养模式，形成层次递进的方式，全过程提升大学生的创新能力。

一、应用型人才创新能力培养存在的问题

对于应用型本科高校来说，大学生创新能力培养尤为重要。虽然各高校都很重视这项工作，但高校对大学生创新能力培养存在以下问题。

1.大学生的创新思维培养滞后。由于大部分学生在进入高校前，从小学、中学到高中普遍采用高强度的训练模式，对外界事物认知和思考，大部分学生创新思维没有形成。如果在大学没有创新思维相关课程来引导，就更不利于学生创新思维培养。许多学校即使开设相关课程，创新能力培养方面的课程还是教师讲授为主，学生主动创新积极性不足，课程内容和教学方法急需改进。

2.引导大学生创新的制度难以适应新需求，专业师资队伍力量薄弱。大学生创新相关制度还是体现“以管为主”，很难调动学生的积极性，缺少引导和服务。创新课程师资以辅导员为主，而大部分辅导员学历主要是教育类专业，而且没有企业工作经历，很难用专业知识引导学生创新创业。而专业教师虽然有部分属于双师型教师，但由于高校考核机制和聘任机制问题，教师主要精力集中在科研项目和教学任务，很难将主要精力投入到大学生创新能力培养工作。

3.学科竞赛等创新实践活动覆盖面不广。近年，国家重视大学生创新能力培养，开展了很多有利于培养大学生创新能力的竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生电子设计竞赛等，这些竞赛并不适合于所有学生参加，这些创新实践活动不具备普遍性，很难达到工程教育认证要求覆蓋到全部学生的要求。

所以，如何能实现教师主动参与到学生的创新能力培养工作中，是个急需解决的问题。如何将创新能力培养始终贯穿教学过程，将创新教育融入到课程中，把课程项目、学科竞赛以及科研项目及企业项目融合在一起，才能真正地实现全过程培养大学生创新能力。

二、构建“四层次递进式”大学生实践创新能力培养模式

以产出为导向教育理念，把创新思维培养作为基础，运用课程项目培养大学生基本实践能力，利用学科竞赛和科技创新项目培养大学生科技创新能力，利用教师科研课题、企业技术项目和创新创业孵化项目培养大学生的解决复杂工程问题能力，形成创新思维-基本实践能力-科技创新能力-解决复杂工程问题能力的递进式创新能力培养模式。

1.创新思维培养。第一层次为创新思维培养，主要是解决大一新生创新意识培训问题，通过开设创新思维导论等课程，启发学生创造兴趣、创新意识。这个阶段不需要学生具备专业知识，目的是启蒙学生创新意识，引导学生主动思考、主动创新。要求教师从课堂创新，改变传统的教学方法，以学生为中心，让学生作为主角，教学生打开创新思路，学会一些创新基本方法，最重要的是鼓励学生在生活和学习发现问题，并能利用创新思维来解决问题，最终形成创新的习惯和思维方式。

2.基本实践能力培养。第二层次为基本实践能力培养，改变传统授课教学方式，在专业课程中设计课程项目。按照专业的毕业要求设置课程目标，课程目标体现大学生学习该课程需要达到的专业能力。课程项目组织过程中，由教师课程组从课程中凝练课程项目库，指导学生组选择和完成课程项目，学生组在学业助理员辅导下，完成组织团队、选择课程项目和项目设计等过程，这样既让学生达到课程基本实践能力培养要求，又培养了学生团队精神、合作意识等素质培养。

3.科技创新能力培养。第三层次为科技创新能力培养，主要包括学科竞赛、大学生科技创新项目和可以转化为竞赛项目的优秀课程项目。首先，指导教师从科技创新项目、可以转化成竞赛题目的课程项目以及学科竞赛项目组成创新项目库中遴选出竞赛题目，并指导学生参加院级比赛;院级竞赛要求全部学生组队参加竞赛，完成院级竞赛的学生，给予创新学分;由于学生数量庞大，由学业助理员引导参加竞赛学生学习和训练，院级比赛后指导教师和学业助理员都要及时总结与反馈，并不断提升和改进创新项目质量;然后，通过院级比赛选拔优秀学生团队代表学院参加校级、省级和国家级各类比赛。

4.解決复杂工程问题能力培养。第四层次为解决复杂工程问题能力培养。虽然学科竞赛可以提高学生实践动手能力，但离解决复杂工程问题还有一定差距。学生要从教师科研课题和企业技术项目，延伸至学生毕业设计，学习和体验市场需求、产品工艺流程、国际和国家的行业标准，以及产品可靠性等复杂工程问题。这一层次是需要教师、企业和学生深度交流，真正地遴选出适合学生研发和创新的科研课题和企业技术项目，交给学生团队来完成课题和项目任务，做好过程质量控制和评价，最终达到培养学生解决复杂工程问题能力的目的。

三、结语

本文基于OBE理念，对高校应用型人才创新能力培养模式进行了探索，提出了以创新思维、基本实践能力、科技创新能力和解决复杂工程问题能力而构成的“四层次递进式”大学生实践创新能力培养模式，落实以学生为中心的工程教育理念，同时调动教师主动参与学生创新能力培养的积极性与创造性，为应用型本科院校的大学生创新能力培养提供借鉴。

参考文献

[1]唐景莉.坚持“以本为本” 推进“四个回归”——新时代全国高等学校本科教育工作会议述评[J].中国高等教育，2018，Z2：11-12.

[2]李志义，朱泓，刘志军，夏远景.用成果导向教育理念引导高等工程教育教学改革[J].高等工程教育研究，2014，02：29-34+70.

[3]顾佩华，基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究[J].2014，1：27-37.

[4]王颖.应用型创新人才培养问题及对策研究[J].教育理论与实，2016，36：12-14.

[5]张兄武.责任共担 四方联动 构建新型工科应用型创新人才培养模式[J].高等工程教育研究，2010，5：127-131.

[6]丁浩.基于OBE教育理念的信管专业创新创业人才培养模式研究[J].当代教育实践与教学研究，2019，24：128-129+230.

[7]胡顺仁，赵红.基于成果导向教育OBE的创新创业实践探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，7：185-186+193.

[8]郑成阳.基于OBE教学理念——“以赛促学”教学模式的探索与研究[J].才智，2019，36：17.

[9]常镜洳，贾跃，石冬凌，任政.基于CDIO+OBE面向对象软件工程混合式教学课程设计[J].软件工程，2019，22（7）：51-53.

[10]朱政宇.基于OBE理念的通信工程专业人才培养模式建构.教育教学论坛，2019，52：168-169.

Abstract：For the cultivation of innovative ability of Application-oriented Undergraduate Talents in universities，On the basis of OBE concept，we use the cultivation of innovative thinking，basic practical ability，innovative ability on science and technology research and ability to solve complex engineering problems as "Four-level progressive" cultivation on student's innovative ability.At last，the innovative ability cultivation process of applied talents could be supported by “Four-level progressive”.

Key words：OBE;four-level progressive type;applied talents;innovative ability;complex engineering problems